小议新课改背景下高中英语教师专业发展

黄健敢

（广西宾阳县开智中学 广西南宁 530409）

小议新课改背景下高中英语教师专业发展

黄健敢

（广西宾阳县开智中学 广西南宁 530409）

在国际上，英语作为主要的语言之一在世界上通用，是全球信息的主要来源以及重要的载体，英语是一种重要的工具，与现在社会人们的生活和工作以及学习密切相关，它是人们走向社会，迈向全球的必备语言。为了培养21世纪所急切需要的各级各类人才，高中英语教师必须要以发展的眼光看问题，面对课程改革的迫切需要，英语教师一定要加强自我学习，不断地提高综合素质，持续坚持继续教育，才能跟上现代英语教学的节奏。

课程改革 高中英语 教师专业发展

一、教师专业发展的背景及含义

我国最近的此次英语课程改革，是对传统英语课程体系，以及课程观念的彻底变革，是对传统课程哲学观和课程价值观的重大调整。高中英语新课程改革目标和任务的提出，不仅为广大英语教师提供了十分广阔空间，有利于充分教师发挥创造性，同时也向英语教师提出了前所未有的挑战。对于英语教师来说，要高质量地完成课程改革的各项任务，必须不断提高专业素养。

1.1 教师专业发展

教师专业发展指“提高专业化事业成长的活动”。包括个人发展、继续教育、在职教育以及同伴协作，学习组和同伴指导或者培训。教师专业发展贯穿于教师职业生涯全过程。教师专业发展的概念基本上可以围绕两条直线定义，一是从教师个人心理的角度来解释教师的专业成长过程；二是从教师受教育的角度来解释促进教师的专业成长过程。

2.1.2 影响教师专业发展的因素

随着社会的不断发展和进步。作为一个工作在教学一线的基层教师，深刻感觉到只有不断加强学习，才能促进自身专业发展，从而跟上教育教学改革的步伐，以适应素质教育的要求。对于我们这样一个农村学校而言仍有诸多问题函待解决。个人认为影响教师专业发展的因素不外乎以下三个方面：

1.组织相对有限的培训活动，难以满足教师发展的需要。在一定区域范围内每年都有地市级培训、省区级培训若干次，但是仍然无法满足教师发展的需要。一方面层次越高的培训，受训的面也就越窄；一方面培训的内容并不连贯，培训效果受到影响。这样对于教师专业发展所起的推动作用是暂时的而不能持久，是零星的而不能系统化。

2.教师外出交流的机会少。由于受经费等因素的原因，在大多数的学校中很多的教师都无法去外地学习交流，只能在自己的学校中，所以无法学习新的教学模式和教学策略，只能一味的使用自己多年形成的教学模式，没有的创新，从而会不断的出现一些夜郎自大的现象。

3.教师的学习时间有限制，而教学压力大。在与教师们交流中，我们了解到学校制度中学生的考试成绩占相当大的部分，因此教师只能把时间和精力完全放在提高学生的学习成绩上，从而忽略了学生的学习能力，只是怕学生的成绩不好在同级班中排名靠后。因此，教师就会更加的注重学生的学习成绩，然而相反越抓学生的学习成绩，越是上不去，但越是上不去就更加的使劲抓成绩，从而导致了一个恶性循环的模式，通过教师专业发展促进教学改革，从而促进教学效益提高的途径便被弃置，严重影响了教师自我专业发展的动力。

2.英语新课程改革下，教师角色转变

在新课改中，英语教学是师生双方交往、共同发展的过程。教师通过创设丰富的英语教学情境，营造充满生机和活力的英语课堂氛围来引导学生自己获取知识，激发学生学习英语的动机，培养学生良好的英语学习习惯，帮助学生掌握英语学习策略。新课程要求英语教师务必要努力实现如下的转变：

2.1 由“灌输者”向“引导者”转变。新课标要求教师要从单纯的传授知识转向为引导学生主动参与英语活动、独立思考、合作探究。培养学生使用英语收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

2.2 由“导师”向“参与者”转变。我们倡导专家型教师，不是提倡教师站在专家的高度去要求学生，而是要求教师与学生共同构建课堂，与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长。

2.3 由“指导者”向“促进者”转变。这是教师角色的一个本质转变。这种转变要求教师要由“牵着学生走”变为“推着学生走”，由“给学生压力”变为“给学生动力”。要帮助学生选定适合他相应学习水平的英语学习目标，并确认和修正学生为了达到目标所选择的途径。用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

2.4 由“统治者”向“组织者”转变。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。这种转变要求教师要从“师道尊严”的神坛上走下来，学会与学生融为一体。在英语教学活动中，在同一个平台上与学生展开互动探究。

3.高中英语教师专业发展基本素质

教师是一个观察者，也是一个思考者。教师要成为思想家。在教学过程中，不仅要注意对学生认知能力的培养，更重要的是学会培养学生的思维能力，发展学生的创新能力。而这方面也正是过去的教师所欠缺的素质，也正是我们教师今后专业发展所必须具备的能力。

3.1 调节情感的能力

教师专业发展中道德素质是基本的素质。它通过对学生、对教育工作的态度和情感而体现。我们常常见到这种现象：学历达标，课上得好；“四证”齐全（教师资格证、计算机、外语、普通话）但不会搞教育；究其原因：教师的情感因素起着主要的作用。所有这些良好的情感因素应包括以下三方面：

一是对事业的不懈追求，二是对社会的主人翁责任感，三是坚韧不拨的意志力。

3.2 教学（策略）能力

教学现在不仅仅是一门科学，随着时间的衍变成为一种艺术。作为一名英语教师不单单是具有很深厚的英语专业知识就等于有了很高的教学能力。在日常的生活中英语教师要多组织一些关于英语交流的活动和游戏，让学生们能够轻松的理解和接收，并且可在日常生活中灵活的运用，在课堂上英语老师要主动的诱导学生回答问题，精心策划课堂的教学方案，不断的创立一些问题情境，让学生们相互交流讨论，以此来增加学生的学习兴趣，培养出学生的英语思维能力和综合运用能力。在常见的评优课中，有的英语老师能开口讲一口流利、地道的英语，但教学基本采用传统模式，学生一直处于被动的接受知识，十分缺乏交流合作、全班互动学习无从开展，教学效果不够理想。因此，中学英语教师不单单要重视提高英语语言素质，还必须重视提高教学及教学策略能力，这就需要加强现代外语教学理论学习和研究，用先进的教学理论指导自己的教学行为，不断地提高教学技能。

3.3 团队合作能力

英语教师在教学中应该高度重视团队的合作能力，在学习中要对多进行自我分析，常进行自我评价，不断优化英语课的教学效果、培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习成绩，逐渐形成自己教学方法，促进终身自我发展。还要经常与同事交流，认真参加集体备课和研讨课。与此同时，英语教师不但要在学生的面前做一个良师，在新教师前也要做一个良好的模范，要积极的参与教师的教学交流互动，还有吸取其他老师身上的优点，不断的强化自己，改变自己，同时也要帮助其他的老师，为他们做出评价同时。从而发展内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学能力的提高。

3.4 创新能力

创新能力是这个时代最需要也是最重要的。没有创新，就没有发展，也就没有突破，更不会有前进，教学就会变得缺乏生气和活力。创新包括教学创新、理论创新、技巧创新、学法创新和教法创新。教师的创新精神会直接影响学生的创新意识的培养和创新能力的发展。能否大胆改革和创新是新时期英语教师素质的最重要体现。

3.5 自我反思的能力

反思性教学实质上就是要求英语教师对教学不断反思、对教学业务不断提高、针对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化教育方向发展。反思不仅可以及时发现自身的不足加以改之，还可以激励教师个人成长愿望、有益于教师传授主要知识和逐渐培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。

3.6 终身学习的能力

要不断的加强自我终生学习能力，随着时代要求的不断地更新自己、强化自己，是自己不会落后于时代的要求，因此英语教师的备课也要不断的创新，有改变，不能一成不变，一味的使用陈旧的教学方法和策略。这就意味着要求教师的每一堂课都要力求上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要认真上好每一堂课，要把每堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。

4.高中英语教师专业发展提高的基本方法

4.1 广泛涉猎各国文化，促进教师与世界文化的交流

英语教师特别是高中英语教师的职业性，首先决定了作为一名英语教师要想加快自己的专业成长，就更应该注重各国文化知识的积累。通过了解外国文化，尤其是英、美文化，来达到提升自身的专业知识和教学水平，进而有意识地将世界文化融入课堂教学之中。为达到这一目的，英语教师应该经常收看中央九套的英语节目，除了重点收看当天国内外发生的重大新闻事件，同时还能了解外国的风土人情、社交礼仪和生活习惯等方面的知识，真正体会西方国家的文化氛围，体验真实的语言环境。

4.2 在反思中提高专业能力

自我反思是教师不断加快自身专业成长卓有成效的一条途径。上海教育研究所顾冷沅老师说过：“反思三年成名师。”美国心理教育学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。由此可见教学反思的重要性。英语教学作为一门实践性很强的课程，经常性的进行教学反思，对提高英语教师素质具有更重要的意义。

4.2.1.教学设计的反思

课前要反思是否对教材内容进行了仔细地揣摩，综合取舍，重新组合.哪些是重、难点，需要在黑板上展现，以什么形式展现，哪些需要结合以前的知识来进行讲解等等。课后再根据该节课的具体得失来进行分析，研究对策。

4.2.2 表达能力的反思

首先英语教师的表达能力是极其重要的，因为这直接影响到学生接受和学习能力，英语授课的过程就是师生互相交流的过程，一个教师面对数十名学生，他的表达能力是十分重要的。教师的表达能力包括语言表达、板书板画，以及运用多种教学手段演示等等。口齿表达清楚、语言连贯流畅、意思表达清楚，这是对英语教师最起码的要求。

4.3 在不断“充电”中拓展专业知识

《英语课程标准》在"实施建议"部分提出：教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会、经济和科技发展提出的新挑战，教师要不断提高业务水平，善于调整自己的知识结构和扩大知识面。

在每一个成功的教师的背后，自有他成功的秘诀和法宝。不过，有一点是相同的，那就是他们都重视职后的自我"充电"和自我教育。

4.3.1 更新教育理念，实现由传统型向现代型的转变

随着社会的不断发展，学生随着社会的改变在改变，同时，一些英语教师传统观念也会渐渐的改变，随着英语教改的不断深入和新的教学观念的逐步形成，教师不能仅仅满足于“看得懂教材，进得了课堂”，这是不能令人满意的。新课改强调，教师既是学生学习的合作者、又是引导者和参与者，教学过程是师生共同交往、共同发展的过程，交往意味着人人参与，也意味着人人平等，在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，教学过程不仅是忠实地执行课程计划的过程，而且也是师生共同进步、丰富知识的过程。

4.3.2 优化知识结构，加强自身修养

在当今发展迅速的时代，对自身的知识水平要求越来越高，我深刻的知道自己作为一名英语教师，还需要不断的学习加深自己的专业知识，不仅要有深厚的专业知识还要把自己已有的知识传授给学生，使他们能够轻松的接受，这就要求教师的知识应是复合式的、多层次的知识体系。首先，应有扎实的专业知识和专业技能，不断地学习、研究语音、词汇、语法、语义、语用方面的知识。其次，要有坚实的语言功底，掌握较高的英语听、说、读、写技能，能流利、灵活地运用英语授课。再次，广泛涉猎其他学科、领域知识。因为英语这门学科涉及到英语国家的人文、地理、历史、军事、心理、社会发展等方方面面，仅仅传授英语知识已不能适应新形势发展的需要了。

结语

高中英语课程改革的实施，对学生实际运用语言能力与往年相比，提出了更高的要求，也要求教师由轻交际能力培养转向重实际运用的方向上来。教师必须时时更新观念，注重外语教学法理论和教学法的学习和探索，才能激烈的竞争中不至落伍。教学法理论和教育实践有密切的联系，教师应及时对其理论和方法进探讨和研究。

教学是一门要求很高的工作，它不单单只要求深厚的专业知识，它还应具有较高自我修养和素质，不断的创新和改变教学模式。教师在强化专业知识的同时还应注重其他学科知识的补充，也可以读新版的有关应用语言学、心理语言学、教育语言学等到理论书籍。对它们的广泛吸收有助于及时补充我们教学的营养，对所教学科进行准确地分析、判断，对学生进行正确地引导，才能培养出新型综合人才。

课改对教师提出了新的要求，我们不可能找到一套放之四海皆准的应变方法，教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，在实践中学习，并不断对自己的教学进行反思、研究，不断提高自己教育科研能力，才能适应新的变革，才会不断发展自我和超越自我。