农村小学语文课堂口语交际能力训练的几点思考

吴远勇

（陕西省安康市平利县大贵镇柳林小学 陕西安康 725507）

农村小学语文课堂口语交际能力训练的几点思考

吴远勇

（陕西省安康市平利县大贵镇柳林小学 陕西安康 725507）

农村孩子缺少与父母亲人的沟通，没有开阔视野的平台，加上教师不当的教育方式，导致课堂口语交际乃至与人交流都无法正常进行。经过长期观察、反思、探究，终于找到症结所在，并根据已有经验，总结出几条有针对性的措施，并与大家分享。

缺少交流 合理利用 创设情境

一、“死水微澜”的课堂激起的反思

从教十六年，我一直在比较边远的农村小学任教，这期间，我也一直从事语文教学和研究。每接手一个新班，在开始一段时间，我的语文教学总是进行得很不顺利，赶不出进度，达不到效果，因此不时会向学生发发脾气，偶尔还会因为气愤至极给学生一些小小的惩罚，可结果是让我更加气愤，教学更是寸步难行。

这一切都是因为师与生、生与生之间没有任何语言沟通，整个课堂都是教师一个人的“舞台”，学生成了很“规矩”的观众，不论老师如何启发、鼓励，学生总是沉默不语，发了脾气，他们也只是整整衣角，更加正襟危坐……久而久之，学生改变了我，我顺应了他们的需要——我只管讲，他们只管听。

在一次中心教研组进入课堂听课时，我讲得很起劲，学生听得很认真，整个课堂波澜不惊，顺利完成教学任务。课后，总觉得今天的课有些不得劲儿，这时，教研组找我谈话了……

是学生不会讲话？是老师没有启发鼓励？都不是。那为何我的课堂死气沉沉、毫无生机？课堂是学生的课堂，为何又成了老师一个人的舞台？我一次又一次陷入了沉思……

二、给学生“把脉”，“号”准当前症结

因为现在的农村儿童多数都是留守儿童，他们一直由爷爷奶奶或外公外婆照顾，之间存在代沟，孩子也很少主动跟祖辈沟通交流，父母只在孩子生日或者过年过节时打打电话，回来对孩子的听话、顺从也只是以新衣服或者钱来“嘉奖”。加之地处偏僻，学生见识少，课外阅读更是受限制。还由于教师不注意良好班风学风的培养，课堂交流仅仅依靠几个尖子生的发言，其他同学“捡别人现成馍馍”，久而久之，思考问题、发表见解就变成了与他们毫不相关的事情……

三、对症下药，重现激情课堂

1.合理利用教材当中的“口语交际”

《语文课程标准》中指出，口语交际教学要努力选择贴近学生生活实际的话题。而现行教材中的内容多离农村生活较远，学生缺乏应有的体验感受，交流起来感觉无话可说。因此，在教学中，我立足学生农村生活实际，把教材要求与实际结合，经过变通、整合，找准学生感兴趣、有共同语言的话题来交流，这样一来交流就容易多了。

比如，教材要求给自己的亲人写封信，先要与同学交流。因为学生很少有与家长沟通谈心，所以我提前布置学生主动给在外的父母亲人打电话，告诉他们身边的新鲜事，学会在电话里关心亲人的生活和身体，并且每周至少主动打一个电话。在课堂上，我又让学生模仿与家长通电话，学生兴趣高涨，纷纷要求发言。

2.创设一个对学生毫无压力的交流环境

记得所带毕业班中有这样一个学生，她是学校所有老师眼中的差生，考试每次都在30分以内，课堂上从不与同学交流。在一次毕业前的交心活动中，我让学生自己自由说说这六年来最想说的话，然后假装有事走出教室。没有了老师在场，学生完全放开了，都敞开心扉道出了自己的心里话。当我再次走进教室时，学生仍然热情不减。这位同学说到：在六年级以前，老师从不叫我回答问题，也从不批改我的作业，虽然我已经很努力了，但我考不好，老师谁也不喜欢我。直到六年级，哪怕我说错老师也会鼓励我再努力，每次的作业也总是细心的为我批改，我第一次感觉到我是一个学生。一阵短暂的沉默过后教室响起一片掌声，我也满含泪花。

3.课外主动参与到学生的活动中

农村孩子见识少，性格腼腆，很少主动与人交往，内心世界难以向外展示。因此我利用课余时间跟学生聊一些他们的话题，只要能打开他们的嘴，就有办法打开他们的心。时间久了，自然就拉近了师生间的距离，他们也愿意与我交流了，甚至还主动找到我的办公室帮我倒垃圾、整理办公桌，借此与我说几句。在课堂上，他们更是听得认真，争着抢着发言，课堂气氛不知不觉间活跃了起来。习作也变得不再干巴巴倒有些真情实感了。学生学起来轻松，我也倍感欣慰了。

4.对学生的生活多一点关心

农村孩子能吃苦，但有了苦他们更愿有人理解。有时老师一个不经意的举动、一句平常的话语在他们身上却起到令你想象不到的作用。记得有一个四年级的女生，离家较远在校住宿。周三下午同学们都回家补充钱粮，我发现她一个人躺在宿舍，头上全是汗珠。一试才知发烧了，我就把自己备的退烧药和一包方便面给了她。事后她不管在课内还是课外都对语文表现出极大的兴趣，性格变得活泼了许多，成绩也从倒数窜上了班级前列。在以后的班级交流中，她更是底气十足，发言有理有据。更重要的是她还带动了周围更多的同学。

当然，只训练学生的“说”是不够的，听说读写必须结合起来。而现在“写”又成了我教学中的一个难点。这四者的有效结合在今后的教学中我将继续探究，相信有心为之，定有成果。