打造初中数学高效课堂的策略

周德智

（南宁市邕宁区中和中学 广西南宁 530000）

打造初中数学高效课堂的策略

周德智

（南宁市邕宁区中和中学 广西南宁 530000）

高效的数学课堂教学，既减轻学生的学习负担，又减轻教师的工作压力。研究和实践高效率的数学课堂，对提高教学质量至关重要。只有真正打造了高效的课堂教学，才能实现师生双赢，进而才能有效地提高数学课堂教学效果。

初中数学 高效率 课堂教学 小策略。

高效课堂即减负增效的课堂，就是在一节课的课堂教学时间内，充分挖掘教师的潜能，不断激发学生的欲望，激活学生的思维。同时，使得学生尽可能用少的时间学到更多的扎实知识，感悟更多的人生哲理，获取更强的创新能力。

一、创设情景，精彩导入

一课之计在于“导”，数学课堂教学中导入教学占有极其重要的地位。如果能从教材的内容及学生的实际出发，用有趣的游戏或生动的故事创设诱人的情景，提出富有启发性的问题导入新课。课堂教学就能集中学生的注意力，而且能够引人入胜，激发起学生的学习兴趣。在较短的时间内，激起学生的好奇心，激发学生创造的火花，使学生的思维活跃起来。

课如果教师导入适度，那么高效课堂就成功了一半。因此，导入新课时要把握针对性，针对学生的年龄特点进行设计；把握目的性，围绕教学的重点引导和组织；把握趣味性，融知识与兴趣为一体；把握启发性，有利于开启学生的思维；把握反馈性，及时了解学生的掌握程度；把握多样性，根据教材的特点设计导入情景，灵活多样，不落俗套。以上几点，运用恰当，在很大程度上回吸引学生的学习注意力，为高效课堂教学奠定了良好的开端。

例如：在《正数和负数》这一节课的教学时，教师可以利用多媒体课件创设这样一个情景：冬天雪景，雪花飘飘……，一小女孩在玩雪球。并提出问题“这地方，此时此刻的温度大概是多少？”学生可能回答“零下的某一度数”，教师接着问：“零下用什么符号表示呢？”这就自然地引出了负数的概念。如此引入，给学生以新、奇之感，以趣引路，以情导航，将僵化的数学课堂变为充满活力的学习乐园，让学生愉悦的参与学习。同时变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。这样的课堂既生动有趣，又实用高效。所以，导入新课时要选择好情景，一个好的数学情境应该具备三个特点：一是近，即与学生的生活贴近，不要凭空设想，更不要胡编乱造；二是实，既要题意明了，言简意赅，不拐弯抹角，又要符合现实生活；三是巧，即问题设置要巧妙，要有层次感，更要有一定的思维含量。又如在教学《平均数、中位数、众数》时，教师可以给学生出了这样一题“某班从张三、李四两名学生中选拔一名学生参加学校掷飞标比赛，每人掷5次，最后成绩为：张三：10环、11环、12环、11环、11环；李四：8环米、13环、9环、12环、13环。根据以上数据，你认为选谁参加学校掷飞标比赛比较合适？”于是同学们对张三、李四二人的成绩作了分析：（1）平均数：两人都是11环；（2）中位数：张三是11环，李四是12环；（3）众数：张三是11环，李四是13环。明显从中位数和众数两项指标上看，李四都优于张三，但是教师却选中了张三参加比赛，你认为公平吗？谈谈理由。这时，学生激情高涨，是啊，都觉得应由李四参加比赛，因为运动员的成绩主要指标是平均数，在平均数相同的条件下，为什么不让李四去呢？因为李四的发挥极不稳定，于是教师提出能够表现成绩稳定的量——方差，学生迫切想继续研究。这种激趣导入，符合近、实、巧三点。学生思维活跃，学习兴趣怏然，为高效课堂做好了铺垫。

二、教学方法，巧妙运用

教学方法多种多样，有讲授法、讨论法、实习法等，不管哪一种，适合学生才是最好的。教师在课堂教学上选择教学方法要不拘一格，要时刻关注学生的学习状态，随时调整教学方法，要让学生在每一次的教学中有所想、有所思、有所议、有所悟。值得注意的是学生获得的每一次新知识，不是执教者强加给学生的，而是学生通过一系列活动从内心感知、思维碰撞中获得的，这样的知识才具有价值。

例如，在讲授《平面直角坐标系》时，教师可以采取小组合作讨论法，利用教室座位，建立坐标系。即用前排当X轴，靠门边一列当Y轴。然后，将每个学生当做点，让学生说出自己所处的位置（坐标）。这时，学生你看我，我看你的，每个学生都“动”起来了。这种教学方法有效地加强了同学间的互帮互学，全体学生都进行了知识的探索，有的学生充当小教师的角色，指指点点，帮助每个学生一一解开心中的小疙瘩，很快掌握了点的坐标。特别是解决了点在坐标轴上不易懂的难题，达到了教师讲解无法达到的效果。通过这些活动，反映了数学来源于生活，又运用于生活的原则，体现数学活动充满着创造和无穷乐趣。因此，教学方法要灵活运用，要从学生熟悉的感兴趣的现实生活中寻找课本知识的原型，寻找贴近学生的生活体验的事例。从学生已有的认知结构出发，充分发挥问题的独特诱导力，使学生不知不觉地融入知识的殿堂上，这样的课堂才是无与伦比的高效课堂。

三、教学内容，设计合理

在教学前，读懂教材已经成为教师必备的基本功。只有深人地理解教材内容，才能有效地开展教学活动，更好地为学生服务。在解读教材内容时，教师要重点关注一节课的知识点在这一知识体系中的前后联系，关注所学知识是理解或是掌握的程度。教学内容要体现知识的实际意义和应用价值，陈旧并且抽象的知识和理论往往被学生心理排斥和拒绝，更谈不上激发学生学习的热情了。

作为一线的数学教师，如何把最基本的教学理念贯穿到课堂教学中去，并且把教学内容设计巧妙，使教师教得轻松，学生学得愉快，课堂教学更有实效。这就要求教师处理好四个方面的问题。其一，教学内容的设置是否符合学生的认知规律，能否激发学生探究的欲望；其二，某一问题的设置是否带有一定的挑战性，学生通过独立思考、合作交流能否解决。思维碰撞能否爆发出火花，达成共识；其三，环节的设置能否体现学生的主体地位、教师的主导作用，师生互动时学生是否有所感、有所悟；其四，练习能否体现出本堂课学生的收获，并对新知识的理解和运用能力。

在教学中，教学内容组织要得当，要体现基础性、现代性、综合性、结构性的统一。同时要注意教学内容贴近学生的实际生活，将把课堂内容变成连接课堂与课外的桥梁，注意内容的质的延伸和扩展。另一方面，在教的内容和学生学的内容上要规划好，教师要转变教材观，把教材看成是一个例子。尽量做到举一反三，对教材内容有时可改变程序，适当改编。不生搬硬套，使教学内容更符合学生的心理发展水平。

课堂导入精彩、教学方法得当、教学设计合理、学生参与活跃不失为高效课堂教学的几种策略。打造高效数学课堂是每位教师的梦想，也是现代教学的要求。只要每个教师都积极投身于课堂教学改革中，用自己的眼光多发现问题，用自己的思考多分析问题，用自己的智慧多解决问题，用自己的魅力多感化学生。相信，数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高。