初中英语新课程改革之体验——课堂上妙趣横生，课堂下灵活运用

迟晓娜

（辽宁省鞍山市第51中学 辽宁鞍山 114031）

初中英语新课程改革之体验
——课堂上妙趣横生，课堂下灵活运用

迟晓娜

（辽宁省鞍山市第51中学 辽宁鞍山 114031）

当今世界，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

在新课程标准的实施下，实施的是素质教育，创新教育，它们实质都是现代教育。现代教育的目标是把学生培养成具有创新精神，实践能力，全面发展的人。作为一名跨世纪的英语教育者，深切体会到了未来赋予我的神圣职责，在这种新形式下，对外语教学也提出了新的要求——即语言的运用能力，淡化枯燥的语法概念，真正做到寓教娱乐，其乐无穷。

一、课堂上妙趣横生

1.面向全体学生，注重素质教育

英语课堂要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

例如，学生们认识单词的时候，先由学生来读单词，大家一起探讨怎么读是对的，同学们都踊跃参加，当他们读对了，并得到老师肯定的时候，都露出了自信的笑容。单词学会后，训练读的能力，采用“突击式”的提问方式，当老师说：Row one（横排）第一排的学生一起站起来读，当然也有没站起来的，但他们马上就集中注意力。以此类推Row two、Grape A（竖排A）……全班学生的积极性都被调动起来了，每个学生都集中精力等待着，也许马上叫到的就是自己这一排，横排被叫过了竖排很可能也被叫到。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。

2.整体设计目标，体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

例如：What are you doing？第三课时。首先让同学们唱歌《What are you doning？》引发学习兴趣，接下来和同学们一起玩“听做游戏”open the door/window/your mouth/your eyes/… ..close the book/door/window/eyes/your mouth/……新课的教学用画简笔画的形式和学生进行问答：What am I drawing？先画一男孩的局部，一步步画出男孩的轮廓和动作，再提问What’s the boy doing？He’s…先由画画引出新课内容，通过师生的反复对话让学生掌握所学内容，然后找一名学生演示动作让学生和学生之间猜What’s he/she doing？He/She is……这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

3.突出学生主体，尊重个体差异

前一个环节里学生有个游戏活动，一个学生做动作，再找两个人猜，对于语言接受能力稍慢的学生可以让他来表演动作，接受快的学生可以进行对话表演，让同学们感受到每个人都是参与者，都是重要的。尊重每个学生，鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

二、课堂下灵活运用

1.采用活动途径，倡导体验参与

教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。明确的目的活动具有可操作性，以学生的生活经验和兴趣为出发点，有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

2.注重过程评价，促进学生发展

评价是英语课程的重要组成部分。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

3.开发课程资源，拓展学用渠道

拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。

基础教育阶段英语课程的任务就是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。