谈小学低年级的说话训练

陈素萍

（江苏滨海现代农业产业园区育才小学 江苏滨海 224500）

谈小学低年级的说话训练

陈素萍

（江苏滨海现代农业产业园区育才小学 江苏滨海 224500）

说话是思维的表达，是作文的基础，是小学低年级语文教学中的一个重要环节。说话能力的培养，实际上也是读写能力的培养。因为说话是一个人思维的体现，说得越好，思维就越活跃，越宽广，写作能力也就越强。本人在教学实践中，十分重视儿童说话的训练，使学生在会说中，促进读写能力。怎样训练小学低年级学生的说话呢？我认为可以从以下几方面进行。

一、课堂教学中练习说话

1.揭题时练习说话。揭题或引入课题时，要求学生回忆知识和生活，再用话说出来。如教《秋天》一文，揭题时问：“谁能说说大地在秋天的的？候有什么变化，比一比谁观察得最仔细，最具体，最准确。”这样，学生的兴趣马上就被激发了起来，大家把自己看到的、想到的用自己的话表述出来。

2.发挥想象训练说话。想象是人脑在原有表象的基础上，加工形成新形象的过程，是发展学生语言表达和思维的重要途径。如教《吃墨水》一文，第三段有“妈妈走进屋……惊叫起来”。课文中没有把妈妈惊叫的内容写出来，这里可以让学生开展想象，用自己的话说出来。

3.看图练习说话。低年级的语文课文，都是图文并茂。插图反映课文的内容，因此也可以通过图来理解课文。而图画本身又具有深刻的内涵，可以从图出发，想象出很多的话语。如《我是谁的孩子》一文，我将课文插图制成幻灯片，边放图，边让学生按图说出其内容，要求能大胆想象。

4.在结尾处练习说话。文章结尾可以进行拓展训练，让学生充分发散自己的思维，根据课文内容，并联系自己的生活实际，做出合理的创造性想象。

另外，还可以在教学中设计小组讨论，课文表演，动手实验等环节，进行多方面的说话训练。

二、课外活动中练习说话

1.劳动后练习说话。学生打扫教室卫生，进行校园环保活动等，

都可在劳动后要求“说说劳动过程”，“说说心得体会”。2.春、秋游后练习说话。每学期的春游或秋游，学生能接触社会，接触自然，会有很多的话要说。游后，可组织学生讨论，都说说看到了什么，有何感受，有什么收获。

3.学生相互帮助中练习说话。相互帮助中可练习说话，老师要提倡在相互帮助中多说话，让学生互相交流思想，讨论学习问题，述说个人观点。

4.学生相互述说自己所看的故事书、电影、电视剧的内容，看谁记的内容多，也可对自己喜欢的人物说看法，对讨厌的人物进行批判。

5.师生在共同活动中练习说话。老师经常同学生一起打球、锻炼、唱歌，要求在从事这些运动和活动中，老师以提问、关心、鼓励等形式，促使学生多练习说话。

三、练习说话的强制措施

1.课前说话三分钟。每节语文课开始之前，请一同学在讲台上讲话三分钟，内容不限，可讲小故事，讲新闻，讲自己经历的事，讲同学中的趣事，轮流进行，每个人都要讲。开始执行时，有的同学在讲台上什么话也讲不出，几次训练之后，就能慢慢把话说清楚了。这种训练方法不仅是练习说话，也是对学生的心理、社交的锻炼。

2.班队会说故事。每周的班队会，都要安排几分钟，甚至是整节课，供同学们讲故事。有时是几个同学主讲，有的‘是确立中心，全班同学都讲。大家讲完后，还可让同学们进行评议，说说哪个同学讲得好，对讲得好的进行表扬，通过表扬来鼓励同学们积极发言。

3.课堂提问练说话。对那些说话紧张或表达不清楚的同学，可利用课堂提问的机会，让那些学生多发言，通过反复练习，锻炼他们的语言表达能力。

4.利用自习多对话。对于不爱讲话或同学间不太融洽的双方，有时可利用自习时间，老师设计一组对话，要不爱讲话或不融洽的双方进行练习，亲自监督他们，通过这种形式让他们既把话说好，又解除了同学间的隔阂。

5.要求家长与孩子多说话。对一些语言能力差的孩子，还要通过家长配合，共同引导孩子学会语言表达。我经常与家长联系，要求学生回家后把当天学校的情况向爸爸妈妈汇报一下，孩子不说，家长要主动询问。然后家长根据孩子的表述，与老师商量，双方决定下一步怎样去启发孩子的思维，帮助他把话说好。课堂是师生互动的地方。在日常的教学中，教师之间往往或多或少地会把自己的课堂与其他教师进行对比，尤其是任教相同班级的教师，如果发现学生在自己的课堂上反应冷淡而在其他老师的课堂上反应极其热烈，往往会觉得深受“打击”，很失落，也会认为自己的教学很失败。他们下课回到办公室，往往把教案重重地拍在办公桌上，唉声叹气：“这节课学生死气沉沉”。但也常常听到有的老师说：“这节课学生表现得很活跃”。可见，在现实的教学实践中，让学生动起来，课堂活起来，是一门重要的学问，需要我们在教学实践中进行长期的摸索和锻炼。

课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹的天空；在说话教学过程中，教师如果采取照本宣科、生搬硬套的方式，会使课堂说话教学沉闷而缺乏活力。

让学生动起来，让课堂活起来，是我们每一位教师必备的技能。只有学生动起来，课堂活起来，学生的个性才能得到彰显、主体性才能得到真正的尊重，说话才能得到最充分的表达，综合素质才能得到最全面的发展和完善。

当代教育家吕叔湘先生曾语重心长地对我们说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课堂教活了。如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法之上有一把总钥匙，他的名字叫“活”。让课堂焕发出生机和活力，是学生身心舒展，享受教育的幸福和快的关键，也是教师身心舒展，享受职业幸福和快乐的关键。

在新课程理念的启蒙下，我们认识到，课堂说话教学不是一个单纯的传授知识的场所，而是一个师生交流、生生交流，通过交流促使彼此生命完善的场所。这样的场所，一定是一个洋溢着生命气息、充满着生命活力的场所；一个欢腾热闹的场所、一个畅所欲言、彰显个性的场所。而这一切，归结为一点，就是一个活跃的课堂，一个充满生机和活力的课堂，一个打破了以“知识、教材、教师”为中心，实践了“以生为本”的理念的课堂。

总之，对学生的说话训练方式很多，只要能促进学生说话，就能达到训练的目的。而引导学生帮助学生多说话，提高语言表达能力，只要老师做一个有心人，可以想出无数的方法，关键问题在于语文老师要重视。只要重视了学生的说话训练，也就锻炼了学生的思维，促进了学生的口头和书面表达能力，同时也为完成语文教学中关于读写的任务创造了条件。