浅谈幼儿阶段音乐教学中美育价值的开发

田亮

（康巴什新区第三幼儿园 内蒙古鄂尔多斯 017010）

浅谈幼儿阶段音乐教学中美育价值的开发

田亮

（康巴什新区第三幼儿园 内蒙古鄂尔多斯 017010）

幼儿阶段音乐教学蕴含着丰富的美育价值，这对提升幼儿音乐学习水平，培养孩子们音乐审美心理都将起到重要的作用。本文讲究幼儿阶段音乐教学中美育价值的开提出了自己的看法和见解，为提升幼儿音乐教学水平做些有益的论述和实践。

幼儿 音乐教学 美育价值

“音乐是美的艺术”，它可以陶冶我们的情操、净化心灵，音乐是美育教育领域不可或缺的内容之一。音乐具备了形象性、模仿性以及情感性等诸多特征，这些因素对幼儿开展美育教育非常有利。因此，音乐是开展美育教育活动的关键手段以及主要内容之一。那么，在音乐教学的过程中，如何对幼儿进行美育教育呢？笔者认为可以在音乐教学过程中运用下列方法：

一、幼儿阶段音乐教学中蕴含的美育价值

“音乐来源于生活”，绝大部分音乐作品的内容都和幼儿生活有关。在开展音乐教学的过程中，为了使他们初步体验音乐的美，激发幼儿学好音乐的积极性，教师要有意识地选取一部分内容出色的音乐作品，对幼儿学习音乐进行引导。此类作品要具备较强的可听性，易于打动幼儿的心灵，让他们直接地联想、深刻地感受，体验这些歌曲中的丰富内容。

其一，情趣美

如《打电话》是两位小朋友之间打电话的内容，采取了一问一答的表现形式，表现了孩子们天真活泼的特点。幼儿在学唱这首歌曲的时候，易于联想到日常生活中如何打电话的情形，情不自禁地结队做出相应的动作和姿势，一边做一边唱道：“喂，喂，喂，你在哪里呀！”——“哎，哎，我在幼儿园。”幼儿能够从这些情趣盎然的歌曲中感受到音乐中的情趣美。

其二，风格美

民族不同，它们的音乐就会形成不一样的风格美。为了使幼儿领悟风格差异较大的音乐作品的具体特点，教师可以选择对比非常强烈的民族音乐作品，让幼儿对它们进行鉴赏。例如，大部分新疆舞曲都运用了非常具有代表性的节奏“X X X|X X|”，有着较强的动感，音调非常婉转；蒙藏歌曲通常情况下有着宽广绵长的曲调。教师可以向学生详细介绍不同民族生活的客观环境不同，也就形成了不同的生活习性，创造了不同的文化，进一步使幼儿体验不同民族的音乐的魅力以及风格。

其三，情感美

音乐是情感的艺术，它可以给听者带来直接的情感体验。教师能够选取多种作品，让幼儿充分体验这些情感美。比如摇篮曲《睡吧，小宝贝》有着流畅自然的曲调，音乐形象也是恬静的、温柔的。教师可以要求幼儿伏在桌子上，闭上眼睛静静思考，感受睡眠时那种宁静的气氛。但是在观赏《动物狂欢节》的过程中，可以让幼儿扮演不同种类的小动物，学习这些小动物的形态和叫声，感受过节时热烈欢腾的热闹氛围。这两种音乐表现的情感并不相同，带给幼儿不同的情绪，产生了不一样的情感体验。

除此之外，音乐教学也可以运用舞蹈形式，让幼儿体验它的动作美，幼儿在操作各种打击乐器的过程中，能够体验到一定的节奏美。幼儿在最喜欢的歌曲中直接地体验到歌曲所包含的韵律美。这样以来，幼儿能够从感官上认识音乐教学中多种类型的美，多侧面、全方位触及到他们的感官认识，为后续的审美教育打下扎实的基础。

二、幼儿阶段音乐教学中美育价值的开发及对策

一首好听的乐曲或歌曲、一堂出色的音乐课，都能够对学生进行美的熏陶。这是因为，学生欢快地进入到旋律以及节奏的环境中——这是形成音乐的两个关键要素，理解美以及感受美，很好地培育幼儿鉴赏音乐的能力，增强美的创造力以及表现力，提升幼儿的审美情趣，陶冶他们的道德情操。因此要高度关注以及在美育渗透中的内容和思想。

1.理解歌曲的情感美，引导学生感受音乐美的存在

贺绿汀是国内久负盛名的音乐家，他认为可以通过音乐培养广大人民具备崇高的思想感情以及高尚的道德品质。一首动听的乐曲或歌曲常常让人们展开丰富的联想，回味无穷，能够更加深远地影响广大青少年，甚至能够作用于他们的一生。在烽火连天的战争年代里，《义勇军进行曲》曾鼓舞了数不清的志士仁人前赴后继，义无反顾地奔向了抗日战争的第一线。如今，《爱的奉献》这首歌曲让人们纷纷慷慨解囊，拿出实际行动纷纷支援灾区，资助素昧平生的失学儿童等等。教师在音乐教学的过程中，要充分地运用多种教学方法，让学生深层次地把握歌曲所传达的思想感情，最大限度地发挥情感上的正强化功能，引起学生的情感变化，给他们的心灵带来震颤，深层次地感悟歌曲中那些美好的思想感情。以浅显易懂的方式阐述著名音乐家的人生经历和励志故事，在讲解他们所创作的优秀作品时，能够激发幼儿的诸多美好情感，提高幼儿识别生活中美与丑、真与假以及善与恶的意识和能力，有效地掌握歌曲所传达的思想感情，受到深层次的思想教育；教师在范唱过程中，要以声情并茂的形式，触动学生心灵上的琴弦，鼓舞他们的学习欲望；引导他们带着感情朗读和熟悉歌词，能够让学生仔细体会歌曲中所包含的深刻内涵以及思想等等，将思想教育融入到音乐教学过程中，通过音乐的内在感情和艺术形象熏陶学生，长期以来心灵美之花就会在他们的心中悄然绽放。

2.感受旋律节奏美，提升音乐审美心理

音乐艺术的动态性以及时间性是最强的，这些也是通过节奏反映出来的。节奏是音乐的骨架以及语言要素，是音乐得以存在的基础，在培育儿童的音乐才能时，培养他们的节奏感是关键内容之一。所以，在教学中要重视培育他们的节奏感，为幼儿提供随音乐合拍动作的很多机会，开展节奏训练，这样能够培育他们的音乐才能，与此同时，在感受旋律的节奏美的过程中，享受音乐美，受到美的强烈干扰和潜移默化的熏陶。比如：在训练四、八分音符的节奏时，可以通过拍腿、拍手、拍桌以及拍肩进行练习。也可以运用打击乐演奏学习过的歌曲，能够让学生在演奏过程中体验到音乐的强烈节奏美。

3.创造和谐的学习环境，培育学生美育情操

美为了让广大少年儿童更加健康地成长，培育德智体美劳全方位发展的“四有新人”，不但要在课堂教学中渗透美育内容，而且要致力于打造出优良的课外育人氛围和环境，充分地发挥音乐育人的强大作用，使得音乐的美育渗透从课内延伸到课外。在校领导的大力协助下，笔者建立了红领中乐团。在经过了长时间的客户训练后，普遍地提升了广大幼儿的音乐素养，出现了处处有歌声、班班有乐手的良好景象。

结束语

综上所述，在音乐教学过程中，要实施多渠道、多层次的美育渗透，最大限度地发挥音乐作品的美育作用，将学校变成音乐摇篮，为培育“四有”新人、为提升中华民族的文化素质以及精神气质做出应有贡献。

［1］李琼.谈幼儿音乐能力和兴趣的培养［J］.音乐生活，2010（02）

［2］刘小红.论生活世界与幼儿音乐教学［J］.大舞台，2010（08）

［3］李琴.音乐在绘本教学中的调节作用［J］.学周刊，011（17）

［4］徐浩.学前幼儿音乐教学的发展研究与应用［J］.中国科技信息，2013（01）