良好习惯的培养促使习作技能提升

程涛

（陕西省安康市岚皋县城关小学 陕西安康 725400）

良好习惯的培养促使习作技能提升

程涛

（陕西省安康市岚皋县城关小学 陕西安康 725400）

好习惯使人终身受益，这是不争的事实，作文上也是如此。良好的作文习惯，可以让学生的习作锦上添花。小学阶段是学生成长阶段，也是基础阶段，写作文是起步阶段，“万事开头难”。如何来培养学生写作文的好习惯，使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文，为他们以后的写作打下良好的基础，并不断提高写作水平呢？我从以下几方面入手训练。

（一）培养学生认真审题的习惯。

题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。“题好一半文”，鲜明、新颖的标题会第一时间吸引读者的眼球，留下深刻的印象，所谓“先入为主”就是这个道理。

仔细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，文章才会切题；否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象。但从目前学生的写作实际来看，因审题不清，盲目下笔而造成走题、另起炉灶、不切题的不合格作文仍屡见不鲜。因此教会学生细致准确的审清题干要求，紧扣命题中的关键词句，就显得尤为重要。让学生知道“磨刀不误砍柴功”，在每次作文下笔前用一定的时间，定下心来，审清题目，是大有益处的。

（二）培养学生良好的书写习惯。

一篇优秀的学生习作呈现在读者面前，首先映入眼帘的是整篇习作的外在形式——卷面书写。书写正确、规范、整洁的文章，让人得到的是一种清新的美感，而书写潦草、卷面狼藉的文章，使人顿生厌恶之感。

我现在所带的班级是中高年级了，记得刚接手这个班的时候，学生们不注重作业的规范、整洁，甚至于抄誊作文正稿时候连标点符号的占格都不知道。也正因如此，孩子们通过在四年级一年的训练中，到五年级时作业书写就整齐、规范多了。

在平时的教学中，遇到教学生字时、我都会让学生认清结构、辨清形状，如“奔”这个词中的“丧”时，学生们容易把“衣”“表”的下半部分和“丧”的下部分写成一样，我就会把这样的形近字板书在黑板上并把不同的部分用红色书写，虽然是中高年级了，但是我依然这样坚持做，在我心中，学生们只要是按照循序渐进、巩固提高的方法学习，他们每个人都是可塑之才。

所以培养学生正确、规范、整洁的书写习惯，也是语文教师在平时作文教学中不容忽视的一个方面。为此我们的语文教师对学生的作文书写必须严格要求，对于书写不规范、字迹潦草的学生应加以教育引导，晓之以理、动之以情，让学生硬着头皮也要书写规范、整洁。所谓好习惯多半是给硬逼出来的，是不无道理的。同时还应指导学生正确规范的使用标点符号，避免一篇习作从头到尾几乎没有标点符号或乱用标点符号的现象。

（三）培养学生积累的习惯

现在所使用的小学语文教材所选的课文内容丰富、体裁多样，为学生学习祖国语言文字、获得基本的语文素养、促进全面和谐地发展，提供了丰富的材料。文中优美的词句、深刻的道理不仅要让学生感悟，还要让学生吸收，内化为自己的营养。教学时可着重在熟读课文上下功夫；在记忆理解常用词语上下功夫；在背诵优美语句、诗文上下功夫。在语文教学中，我适当增加了课本中的背诵量。

在教学《山中访友》时，教学“当走进树林时，把自己想象成了一棵树、而自己成了数的树冠、血液成了年轮里的汁液在、轮回的年轮里流淌着”，孩子们也把自己想象成了一朵野花、一只小鸟、一朵荷花、在草丛中汲取绿叶的养分开的绚丽夺目；在雨露的滋养下婉转的歌唱；在荷叶的映衬下竞相开放，在和煦的微风中翩翩起舞。看到他们一个个稚嫩的心灵经过文化的洗礼和培养，能和大自然交友，并融入大自然，我的心灵同样的震撼着、新潮腾涌，这难道不是平时培养、训练的结果吗？如果平时注意积累了、举一反三的运用着，习作时候这些优美的词语不就跃然纸上了吗？

（四）培养学生打腹稿的习惯。

“凡事预则立，不预则废”。没有经过深思熟虑，提笔疾书的文章，极容易陷入跑题，或中心涣散的境地。对于初涉写作的小学生来说，则更是如此。因此，教师可传授学生简单的列作文提纲的技法，如：拟题，确立中心思想，围绕中心选材，构建文章的基本框架，开头与结尾如何预设等等。告诉学生：作文犹如盖大楼，先构建钢筋、混凝土结构框架，然后再一层层的砌墙，大楼永远不会走样。

作文之前，可在草稿纸上先列出本次作文的“框架”，力求胸中有数，然后再据此下笔作文，这样的文章定然思路清晰、中心明确、结构合理。坚持训练下去，学生就会逐步形成先构思后作文的好习惯，有效提升写作技能。

写事情的作文，我交给他们“顺服天理法”即按事情的时间顺序、方位书序、前后顺序、上下顺序。一天可以按照《花钟》一课早、中、晚，的习作方法；游玩可以按照《颐和园》一课的移步换景方位顺序；《索溪峪的“野”》的总-分-总的叙述顺序。

写人的作文，我交个他们通过一件事或者两件事来突出人物特点的方法；如《桥》通过环境烘托人物品质；《景阳冈》通过动作描写突出武松的英勇豪迈；《红楼梦里王熙凤》通过语言描写突出王熙凤的尖酸刻薄、阿谀奉承的人物形象；《将相和》中蔺相如爱国、顾全大局，廉颇的骁勇善战、知错就改的人物形象都是学生们借用的好典范。

（五）培养不断修改的习惯

有人说“文章不厌百回改”，好的作文是“改”出来的，这是很有道理的经验之谈。鲁迅先生也认为：“文章写完以后至少要看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”只有如此严谨的学习态度，才能写出好文章。因此，教师要培养学生不断修改的好习惯。

每写完一篇文章，我都要求学生仔细阅读，认真修改。文章要最少读三遍，首先，看它是否符合题目的要求，引用的材料是否恰当；其次，要把文章中的错别字、用得不恰当的词语，以及病句和不正确的标点符号都改正过来；第三，要对文章的内容进行充实，使文章表达得更具体，更生动，更有条理。同时，还可以让学生互相修改，找出别人的不足，学习别人的优点。最后，为学生建立作文成长档案，把学生每次写的作文保存好，过一段时间让其拿出来读一读，发现不足之处并修改，久而久之，学生一方面会发现自己的作文水平提高了很多，另一方面也逐渐养成不断修改作文的好习惯。

古人说：“少成若天性，习惯如自然。”写作是一种综合性的智力活动，一篇佳作的速成，必定得益于长期训练而形成的深厚的写作功底。因此，只有培养学生良好的写作习惯，才能使学生写作时得心应手，左右逢源，不断提升写作水平。