媒体融合环境下的播音与主持艺术专业定位探析

何 炜

（河南艺术职业学院 郑州 45000）

播音与主持艺术专业已经颇受我国教育事业工作者的重视，目前已经在为相关的广播电视媒体以及相关的新闻方面部门等培养了一大批的专业性人才，同时为更多的播音与主持艺术专业的学生提供了更多的发展机会。媒体融合环境之下，我国的播音与主持发展不能齐头并进，人才培养的模式已经时过境迁。笔者主要分析在媒体融合环境下的播音与主持专业，具体如下。

1.媒体融合环境下的播音与主持专业

媒体融合表示的是各种媒体之间形成的资源共享的合作关系，同时也包括受众个体对于信息资源的一种提供和交流[1-2]。媒体融合环境与广播电视传统媒体的单向的大众传播存在着本质上的不同。播音与主持艺术专业属于播音主持人才的重要培养基地，目前这种人才的培养模式和当前媒体融合环境不相温和，媒体融合环境对于播音与主持产生了非常严重的影响。媒体融合信息传递的方式较为多样化，这对于播音与主持专业的影响也很大。媒体融合传播形式方面十分多样化，主要能够使用图像和文字语言等进行融合，在视觉和听觉等的传达上实现丰富多样的信息方面的产品。信息发布的方式十分多样，这使得信息爆炸持续增长。媒体融合增大了个体参与性，这使得播音主持人才方面的培养观念发生了变化。网络技术已经逐渐呈现了非常成熟的状态，个体的参与性增强，基本上人人都能够在网络构架的公共平台上发言并且相互参与讨论。在这样的情况下，人们不会统一地接受统一的声音，还希望自己能够获得自身需求的资讯，并且能够对于事物作出一定的判断，这样的形式就使得每个人都成为了媒体。另外，信息报道的渠道已经十分多样化，并且还能够实现瞬间报道，这样的媒体融合平台逐渐被大众化。互联网技术成熟，信息传播的发布渠道增多，独家新闻已经很难在现今的媒体融合环境下实现。媒体融合环境还对于相关的工作人员提出了更高的专业性要求。一些传统的媒体方面的工作人员只需要做好自己份内的文字和摄像等工作，但是现在的媒体融合环境使得单一的平台逐渐丰富起来，这就需要相关的工作人员能够在具体的工作过程中具备更多的职业技能。

2.媒体融合环境下的播音与主持艺术专业定位

2.1 以网络为基础

媒体融合环境下的动画和文字等元素相关的功能都不具有一定的单一性，其能够将网络来作为平台实现有效的多样化的交流与互动。在这样的环境下，信息发布的工作人员不仅需要具备相关的应用网络技术的能力以及文字输入的能力，还需要在播音主持方面具备一定的技巧。因为一些版权或者是资源等方面的因素，很多门户网站都是用文字的方法来进行主持和播报，这样的话就只需要文字编辑来胜任文字主持人的工作职位。但是，随着网络技术的不断发展，已经有越来越多的视频和音频等出现，那么在传统意义上的文字主持方面的人才似乎无用武之地了。而在现实的生活中，有很大部分的广播电视节目行业已经逐渐开始使用媒体平台来传播信息资源等。部分新闻类型节目主持人中，不仅需要进行访谈和播报等，还需要能够借助网络或者是手机短信平台等来跟受众群体进行信息资源的相互交流。因此，单一模式的播音主持已经远远不能满足媒体融合的发展需求，需要对播音与主持人员提出更高的要求，在网络的基础上实现多样化的发展方式。

2.2 结合实践

播音与主持专业在实践性方面有非常明显的优势，因此要想在媒体融合环境下实现播音与主持的发展就需要训练学生的实践能力，提高学生的学习效果。在具体的教学实践当中，相关的学校方面可以将校内和校外以及实践与教学相互结合，鼓励学生尽可能多地和社会进行接触和融合，为学生提供更多地参加专业技能比赛的条件，在激烈的竞争中帮助学生不断前进。学校方面还可以和地方上的传媒产业进行相关的合作，在合作的过程中也能够让媒体更快地发现学校培养出的人才，不仅可以帮助学生提供更多的实践机会，还能够促进学生的就业。另外，地方媒体在和学校的合作过程中还能够提高该地方媒体的相对影响力以及收视效果，学生的实践能力也能够加强。播音与主持专业需要学生能够尽可能地具备全面性的实践能力，需要学校方面能够和一些单位建立较为长期的合作关系，这样能够为学生提供相对比较稳定的实践机会，让学生能够在真实的环境中去感觉到社会对于人才真正的需求。以目前教育行业的实际发展情况来看，教学实践和理论的统一能够作为培养学生自身能力最为有效的方法，这是对于社会培养专业素质较高的人才相对比较有用的途径。

2.3 专业和社会教育相结合

播音与主持专业成立的主要目的是培养出一批播音主持的专业性人才。在媒体融合环境中自媒体的出现将媒体平台进行不断扩大，有效拓展了播音主持专业培养人才的主要领域。在创造和培养动画或者是图片等的相关工具已经日益进入寻常百姓家的情况下，人们都能够使用家用的媒体设备来采编播节目。所以，在这样的情况下人们都能够自己来借助一些简单的设备制作视频和音频等，甚至于一些节目主持和配音等，以往这些形式的播音只能由一些专业的主持人才能够实现。因此，在这样的媒体融合环境之下，播音主持的社会性与专业性教育相互之间的界限会日益模糊起来。因此，在媒体融合环境之下，播音与主持专业要想能够实现更好的发展，就需要将专业性的教育和社会教育相结合，这样就能够有效结合目前媒体融合环境的影响，促进播音与主持专业人才的综合化发展。

2.4 知识结合技能

知识和技能在本质上就能够实现相互的转化，知识能够外部转化为技术，能够内部转化为技能，技术的提升前提就是掌握一定的知识基础，这同时也是知识学习最终的目的[3-4]。掌握知识的目的不仅仅是单独地占有这些知识，而是为了能够提高各项相关的技能，并且还能够提高相关的综合素质。在一些课程的教学中，需要在讲解播音主持的相关知识和运用技术上进行融合，从而将学生已经学习到的知识进行强化，并且提升学生实际运用的技能，满足播音主持相关的专业人员需要具备的专业技能。如果学生想要达到这样的程度就需要在知识和技能方面进行良好的结合，发展自身在文化知识和职业技能方面的综合性技巧，为将来成为播音与主持的专业打好基础。因此，在媒体融合环境下，播音与主持艺术专业需要将知识和技能相融合，实现专业化人才的多样化发展。

结语

综上所述，在媒体融合的相关环境下，播音与主持艺术专业需要在思想方面充分认识媒体融合的情况，并且在行动上充分关注融合媒体，在发展上能够充分利用融合媒体，这样才能使得播音与主持的专业化发展能够在媒体融合的环境下科学发展。笔者主要分析了媒体融合环境下的播音与主持艺术专业的发展以及媒体融合环境下播音与主持艺术专业的定位，希望能够促进相关产业的发展。■

[1]孙燕.新媒体环境下播音与主持艺术专业课程设置改革[J].西部广播电视.2013(12)

[2]彭松,周建恒.媒介融合背景下播音与主持艺术专业学科定位探究[J].艺术教育.2015(01)

[3]郑帅.媒体融合视域下播音与主持艺术专业定位探微[J].西部广播电视.2014(04)

[4]董健.播音与主持艺术高等教育人才培养模式研究[J].黑龙江高教研究.2014(06)