《UG实训》课程教学模式改革探究

■文/石赞

《UG实训》课程教学模式改革探究

■文/石赞

摘要鉴于模具行业发展需求和传统教学法的弊端，将UG课程进行了教学内容、教学方法、考核评价等方面进行理实一体化教学改革，将企业工程案例引入教学中，充分调动了学生的积极性，实训教学效果较好。

关键词UG实训教学模式职业能力

一、引言

由于模具设计质量与制造要求的不断提高，CAD/CAM技术在制造业中的地位越来越重要，为了适应行业发展的需要，职业院校一般选择如UG NX、Pro/Engineer、CATIA等主流设计软件开展CAD/CAM实训教学。

UG实训作为模具专业核心课程，以工程实践应用为主、注重动手操作能力，培养运用计算机辅助设计与制造的机械行业的高技能人才。通过本课程的学习，学生应具备独立运用UG软件完成产品造型设计，组件装配，工程图绘制，零件的数控加工工艺分析、加工仿真及自动编程等能力。

传统教学都是先从UG的基本命令开始详细介绍，然后再是综合案例的练习。这种教学方法枯燥且浪费大量时间，易使学生失去兴趣，而且最后留给实例讲解的课时很少，教学深度不到位，进入企业后遇到真实的设计项目无从下手。另外由于教材的知识点与企业需求存在不小的差距，有些知识脱离了实际应用，学生学完该课程后能力达不到企业的标准。

针对上述的这些问题，亟待对传统的教学模式进行改革，使学生具备相应的计算机辅助设计与制造能力，提高学生的入职竞争力。

二、优化教学内容，提高教学效果

市面上关于UG方面的书非常多，但是，真正有含金量的书籍很少，这是不容忽视的事实，而且不少书籍内容都大同小异，缺乏真正的参考价值。为了达到实践教学目标，以市场需求为导向，坚持能力为本的指导思想，制定课程的教学内容和标准，需要整合一些企业工程案例，对教学内容合理优化，并采取过程考核加考试的方法进行综合评价。

根据工作岗位对UG软件掌握的要求、学生的学习积极性及能力等因素，建立以工程实践为基础的课程内容体系，内容涵盖UG软件造型、零件装配、二维工程图创建、注塑模设计和数控加工5个模块，营造真实的企业工作情境，培养学生良好的设计习惯。

UG NX草图设计安排3个项目任务进行课堂讲解及演练，要求学生学会利用“草图曲线”工具条进行草图的创建、绘制、创建编辑尺寸添加和修改约束、投影、镜像等。其中以挂架作为课堂讲演及草图练习的典型案例，贯穿了要求掌握的各个知识点，使学生了解和掌握创建草图的主要方法，由浅入深引导学生创建出逼真的三维实体，使学生获得成就感，培养学习兴趣。该课程的项目教学包括30个项目，都根据职业技能目标和学生的认知规律，由简到繁，逐步递进，引导学生逐步达到学习目标。教学过程中精心组织讲演、训练、综合训练、总结、作业等步骤，做到讲、学、做一体化（表1）。

表1　

三、改革教学模式，培养创新意识

传统的以练习作为最终成绩的评价方式，给教学带来很多弊端，使学生养成不诚信的恶习及不良学习习惯。项目化教学改革有几个方面的转变，学生参与度较高，积极性也大幅度提高，主动思考能力加强。考核形式采取过程评价为主，期末考试为辅的综合评价机制。考试成绩为50%平时成绩+50%期末成绩。平时成绩包含考勤和作业成绩，作业成绩在每次的工作任务中给出，计入平时作业成绩。

期末考试采取开放性题目，要求学生设计结构合理，符合加工工艺，以培养学生的创新意识。比如其中一个题目，要求学生自己动手设计一个传动轴零件，在回转体结构上合理布置键槽、轴肩、螺纹、退刀槽、圆角或倒角等细部结构，并将设计的传动轴渲染输出成JPEG格式文件。学生设计的传动轴见图1：

UG实训教学侧重实践应用，要求学生自主设计一些中等复杂程度的零件和产品，采用开卷考试，时间为120分钟，这样既可以巩固学生所学知识，又可以锻炼学生自主学习能力。

机械CAD/CAM(UG)课程教学的改革，对相应教师的要求也更高，要求教师不仅具有过硬的教学知识，而且要有丰富的工程实践经验，还要对教学过程有较好的组织和驾驭能力。

学院的《UG实训》项目式教学，充分调动了学生的学习积极性和主动性，既提高了学生的创新意识，又培养了学生良好的职业素养，实训教学效果较好。

参考文献：

[1]程德蓉，李先明，陈泉，胡敬佩，卢艳.基于工程实践的《CAD/CAM技术-UG》课程教学改革[J].职业教育研究，2011（10）：75-76.

[2]高淼，范有雄，葛晓健.高职UG课程的理实一体化教学改革研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014（1）：33-35.

[3]段军.UG教学的探索与实践[J].课程教育研究，2013（8）：211-212.

（作者单位：湖北工程职业学院）