护理人员自主学习能力及影响因素的研究

护理人员自主学习能力及影响因素的研究

景硕

(首都医科大学附属北京世纪坛医院 泌尿外科, 北京, 100038)

关键词:护理人员; 自主性学习能力; 影响因素

自主性学习(SDL)主要通过学习主体主动制定学习目标，选择与实施合理的学习策略，评价学习结果的学习方式[1-2]。自主性学习能力高低衡量了护理人员综合素质，具备一定自主性学习能力的临床护士才可以满足临床工作的需要。通过调查分析本院护理人员的自主性学习能力及其影响因素，本文力求以此为指导管理者采取适当措施提高护士自主性学习能力的依据，现报道如下。

1资料与方法

1.1　一般资料

随机选取本院2013年9—11月的280名不同层次的护理人员进行问卷调查，学历本科及以上63人，大专135人，中专及以下82人；职称主管护师及以上74人，护师及以下206人。所有研究对象均为临床一线护理人员，并自愿接受调查。

1.2　研究方法

对研究目的、意义以及问卷内容采用问卷调查形式进行解答。问卷发放280份且全部收回。采用自行设计的问卷调查人口学资料，内容包括：研究对象一般资料(年龄、婚姻状况、学历、工作年限、科室、担任职责)、学习兴趣、学习目标、学习习惯以及目前工作满意度等。

采用护理人员自主性学习能力评价量表[3]，分成自我动机信念4个条目、任务分析6个条目、自我监控及调节10个条目、自我评价4个条目；采取5级评分，得分范围34～170分，得分越高表明相关自主性学习能力越强[3]。

1.3　统计学方法

2结果

2.1　护理人员自主性学习能力情况

本院临床护士的自主性学习能力总分为(124.27±19.49 )分，得分率为73.10%，说明本院临床护士的自主性学习能力有待提高，见表1。

表1　280名护士自主性学习能力得分情况(±s)

表1　280名护士自主性学习能力得分情况(±s)

项目平均分最高分最低分得分率/%自我动机信念54.23±7.02644377.47任务分析21.34±4.39271571.13自我监控及调节33.84±5.84412467.68自我评价14.86±3.5119974.30总分124.27±19.491469873.10

2.2　护士自主性学习能力相关因素的比较

护理人员自主性学习能力得分情况，具有学习兴趣的护士高于无学习兴趣护士，具备学习目标者高于无学习目者，拥有学习习惯者高于无学习习惯者，满意工作的护士高于对工作不满意者，比较差异有统计学意义(P<0.05)，见表2。

表2　护士各相关因素自主性学习力得分比较(±s)

表2　护士各相关因素自主性学习力得分比较(±s)

项目人数得分学习兴趣有126156.40±18.59*无154110.31±18.72学习目标有114147.66±20.87*无166114.50±18.24学习习惯有98135.72±23.11*无182118.70±17.99工作满意情况是184129.56±18.96*否96119.46±19.38

与同项目比较，*P<0.05。

2.3　护士自主性学习能力影响因素分析

将自主性学习能力评价量表总分设为因变量，调查对象一般资料、学习兴趣、学习目标、学习习惯和对工作的满意情况设为自变量，进行多元逐步回归分析，其中学习兴趣、学习目标、学习习惯和对工作的满意情况与自主性学习能力相关，回归方程有统计学意义(R=0.826, R2=0.682)。

3讨论

本研究显示本院临床护士的自主性学习能力总分为(124.27±19.49)分，占问卷总分的>73.10%，低于以往研究调查结果[4]，说明本院临床护士的自主性学习能力有待提高。从各维度得分情况看，本院临床护士的自我动机信念得分率最高，而自我监控及调节最低，这表明需要从护士的自我监控及调节方面入手，提高护士的自主性学习能力。

自主性学习能力的影响因素包括学习兴趣、学习目标、学习习惯以及护士工作满意度。学习兴趣是对自己的工作及专业表示关切与喜好，这是研究学习的基本动力[5]。本研究结果显示，对护理专业有兴趣的护理人员自主性学习能力显著高于对本专业没兴趣的护士，这表明护理人员自主性学习的积极性来源于对专业的热爱。因此，护士在重视自身专业技能基础上还要注重培养护士热爱护理专业，使其树立正确的护理专业价值观。学习目标方面，制定明确学习目标的护士，自主性学习能力得分显著高于没有学习目标的护士，说明应引导护士设置符合自身条件的目标以促进其自主性学习能力的提高。目标的实现能更好地调动护士自主学习的积极性和主动性。目前的职称考试一定程度上能够调动护士自主性学习，但是还应当尽量培养护士制定阶段性目标，按照计划进行学习，无论在理论知识掌握和技术能力提高上都会有更好的效果。具备学习习惯的护士自主性学习能力得分高于没有学习习惯的护士。学习习惯是需要护士逐渐养成，良好的学习习惯会激发护士的学习积极性，有利于提高学习效率，也有利于培养护士的创新精神和创造能力[6]。所以，护理管理者及教育者需要思考如何培养护士养成良好的学习习惯。护士对工作的满意度来源于工作或工作经验评价的正面情绪状态，研究[7]显示，护士对工作的满意程度决定其是否积极地投入到工作中，当遇到新的问题和困难时能否通过自主性学习去寻找解决办法满足自身的需求[8-9]。另外，护士对工作的满意情况还会直接影响到患者的满意度，对改善医患关系也会起到重要作用。

参考文献

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[5]Hidayat L, Patel S, Veltri K. Active-learning implementation in an advanced elective course on infectious diseases[J]. Am J Pharm Educ, 2012, 76(5): 87.

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[9]孙洁群, 李佩贤, 林顺意. 外科护士批判性思维能力与自主学习能力的调查分析[J]. 中国实用护理杂志, 2010, 26(28): 67.

收稿日期:2015-06-10

中图分类号:R 473.5

文献标志码:A

文章编号:1672-2353(2015)22-161-02

DOI:10.7619/jcmp.201522062