图形动画应用于教材的原则与表现形式——以图形动画《社区卫生·呵护一生》为例

李濯缨

（成都大学 美术与影视学院，四川 成都 610106）

图形动画应用于教材的原则与表现形式
——以图形动画《社区卫生·呵护一生》为例

李濯缨

（成都大学 美术与影视学院，四川 成都 610106）

随着多媒体的发展，动画影视艺术已广泛应用于各个领域。最新的电子教材也开始开发图形动画。风趣活泼的动画如何与教材严谨的风格有机结合，是当代以动画形式编撰教材者面临的课题。本文试以四川动漫研究中心研发人民卫生出版社出版的教材《预防医学》电子版，其中关于“医卫之别”的动画《社区卫生·呵护一生》为例，通过理性思考和实践应用研究，探讨当代新媒体发展背景下图形动画在教材编撰中应遵循的原则和表现形式。

图形动画；教材；原则；表现形式

自从有了语言文字，人类沟通交流的形式就不断发展变化。现代科技的发展使影视动画更加成熟，人们在这一全新的交流形式中获得了前所未有的视听体验。究其原因，动画影视以其独特的直观性、娱乐性、便捷性和通俗性，使沟通交流生动活泼起来，信息接受者在轻松愉悦的氛围中获得认知。自然而然，动画影视广泛应用到了各个领域。

教材作为教学的工具，在教与学之间扮演着重要的沟通媒介作用。随着教育观念和手段的更新，传统狭义的教材观念正在向现代广义的教材观念发展。教材的设计和编写已经不仅仅只是教科书的设计和编写，还包括课外读物、挂图、视频等辅助教材的编写制作，电子教材因此诞生。教材立体化的革新使教学的形式多元化发展，学习者因此可以通过多种媒介和方式来认知学习，学习的过程不再单一枯燥，这一过程因形式多样而变得轻松愉悦，并直接提高了学习效率。

由成都高新区合作社区卫生服务中心出品、四川动漫研究中心主持研发的图形动画《社区卫生·呵护一生》，以主题清晰、结构严谨、系统规范、幽默风趣的特点深受广大观众喜爱，目前已被入选为人民卫生出版社出版的教材《预防医学》2014电子版辅助教材。该动画以阐述新医改背景下社区卫生服务中心的内涵为核心，以生动诙谐的动画表现形式来演绎剧情，使观众在不知不觉中对新医改背景下的社区卫生服务中心有了清晰的认知。笔者作为该动画的导演，对于图形动画应用于教材编撰进行了广泛而深入的思考，并在实践中总结了经验。本文以图形动画《社区卫生·呵护一生》为例，分析总结图形动画应用于教材编撰的意义、原则和表现形式。

一、图形动画应用于教材的意义

（一）图形动画简述

图形动画也属于动画范畴，与传统动画片讲述故事、发展剧情有所不同，强调信息传达。图形动画以平面设计图形为基本元素，运用数字媒体技术，在动画原理的指导下，有机地运动、变化，从而传递信息。在动态演绎过程中，不追求剧情和表演，而是以图形的动态变化直观、明了地演示信息。

图形动画的造型设计追求简洁、直观，要求符号化，信息设计有高度识别性，这与信息图形设计的要求是一致的。在动态演绎的过程中，又要符合动画的运动原理，这又与动画的要求是一致的。图形动画是平面图形设计、动画、数字媒体艺术等学科的交叉学科。它更加强调的“说明性”，为品牌宣传、功能演示、信息传达提供了一种更有效的传播形式。同时，图形动画以其直观、形象、简洁的属性更适宜应用于教材编撰。

（二）图形动画应用于教材编撰的意义

图形动画直观、形象、简洁的属性，和幽默风趣的表现形式，被广泛应用于科学、严谨、规范、系统的说明性质的视频广告当中。目前更是引起了教材编撰者的密切关注。

图形动画《社区卫生·呵护一生》属于原创实验动画，首次采用图形动画和高清实拍相结合的表现形式。其中图形动画部分又分为剪纸角色动画和信息图形两部分，剪纸角色动画旨在提供幽默风趣的故事剧情，同时将教材讲授内容穿插其间。动画的核心部分是采用信息图形的形式对教材讲述的知识点进行直观简洁的表述，达到科学严谨、层次分明、系统规范、目标明晰的目的。部分高清实拍视频的作用是为教材讲授的知识点提供真实、可信的依据。该动画后期配音采用流行、快速、轻松、幽默的解说风格。这一综合艺术表现形式使教材内容丰富而又客观清晰，表现形式幽默风趣，使观众在愉悦的氛围中获得相关的认知。

以图形动画的形式来参与教材编撰，不仅仅只是改变形式，培养学习兴趣，使知识养分易于接收；同时，通过动画影视的播放媒介，可以在电视、网络甚至手机等多媒体终端进行多渠道传播，改变目前单一的教学认知途径，放大传播量，壮大教育的受众群体，从而积极拓展教育事业的有效传播途径。

二、图形动画应用于教材编撰的基本原则

目前，已有应用于教材的动画片逐渐面世，但还是太少。这些教材动画中，有的只是以动画故事作为寓言，目的只是说明道理。有些以简单的单帧图片配以局部动画，主要靠教师上课录制的语音来讲解，就像课堂上课的翻版，生动性不够，难以吸引对娱乐性要求越来越高的青少年。还有部分动画作品娱乐性强，同时也具有教育意义，但是却缺乏对知识点的系统、科学阐释，动画味浓厚，却不具有教材的教育性。

当代新媒体发展背景下的动画教材，要求科学、严谨、规范、系统地展现教学知识，并要求表现形式生动、活泼、有趣，目的是使受教育者在轻松愉悦的教学过程中全面、系统地学习课程，消除个人在枯燥单一的学习环境中产生的不良情绪，从而更好地培养学习兴趣，提高学习效率。在此过程中，图形动画与教材的结合不能单纯以课堂翻版的传统说教模式，也不能只限于以动画故事作为寓言的传统故事片形式；而是在遵循动画创作基本规律的基础上，以图形动画视听语言对知识点进行二次创作，完成转变课程知识点为动画情节点的转换。并且根据知识点提供的信息设计图形动画基本元素，根据受众接收知识点所需的时间与动画故事的生动性所需的时间来确定剧本时长。最后根据不同年龄或班级的教材需求来确定剧级，最终完成动画教材课程的改编及转换。

（一）科学、严谨、规范、系统

教材动画虽以图形动画的形式诠释知识点，故事创作可以艺术虚构，动画形式可以幽默夸张，但这一切必须服从于教材编撰的基本原则之下。教材对知识的讲述始终具有严肃性，因此应以科学、严谨的态度表现相关知识，并以规范、系统的画面表现形式呈现相关知识点。

规范、系统的表现形式，就是以科学、严谨的学术态度将相关的知识点按照一定的逻辑规范、系统地陈列。图形动画因强调画面基本元素的排列组合，使之更适应于教材编撰的这一原则。

因此，在动画教材编撰中，应将相关信息设计为具有符号化的基本图形，完成教材知识信息到动画图形信息的造型转换。并在动画原理的指导下，按照教材知识信息讲解所需的时间和剧情设置所需的时间等综合考量，有机结合，以科学、严谨的态度规范、系统地呈现教材知识点。

在动画《社区卫生·呵护一生》中，为了讲述卫生服务中心和医院的区别，首先将医院和卫生服务中心设计为具有识别性的图形符号。在此基础上，表现医院和卫生服务中心针对病人在服务模式上的区别，将服务模式设计为直观的图形，并用简单的文字进行标注。

这些图形在设计中必须遵守严谨、规范的原则，使观众一目了然。设计过程中切忌使用夸张的漫画表现手法，更不能带主观的感情色彩，否则误导观众对信息的认知，就会偏离知识点的正确性。

（二）以静驭动、动静相宜

以静驭动，是指教材图形动画运动的形式要为静止的定板画面服务。

在传统动画中，运动是动画的基本属性，观众在画面的运动中捕获动画信息。而教材图形动画的目的在于直观、简洁地呈现相关知识，动画的运动要为最终静止的知识信息画面服务，观众通过画面运动后呈现的静止信息来获取知识点。为此，教材图形动画的画面运动轨迹应围绕静止信息来设计，使运动的形式服从于静态的画面信息表现，以更好地呈现知识点。

动静相宜是指教材图形动画的运动时间设计要与最终静止的画面的时间设计相适宜。在动画中，如果设计的运动时间不足，静止时间太长，不仅没有视觉美感，同时会使动画失去应有的节奏。但是如果运动时间太长，静止时间不足，就会破坏静止画面的信息传递，影响观众对知识信息的获取。有些图形动画的制作者为了炫技而将运动设置得过于花哨复杂，使观众在画面静止前的运动中如坠云雾，不明所以，从而削弱了观众对静态信息的理解。

在图形动画《社区卫生·呵护一生》中，为了表现卫生服务中心与医院的不同，设计了一系列卫生服务中心和医院的对比动画。这些对比的动画过程最终都会停止在一个信息点的定板画面上。运动时间为0.3到0.5秒，静止时间为1到2秒，并且设计了“惯性”的运动原理，让最后的定板画面得到了强调。该动画摒弃了复杂而花哨的运动形式，用简洁、明了的运动形式来强调知识点。在时间设计上，运动时间短于静止时间，也让知识点能够被观众充分阅读。

以静制动、动静相宜的原则就是既要表现出画面信息静止前运动的美感，又不能使运动的兴奋点掩盖了静止画面的张力，始终保持画面从运动到静止的那一刻成为视觉高潮。

（三）亦庄亦谐、张弛有度

教材图形动画是对传统教育的创新转换，是以动画的形式诠释知识点，如果信息的展现过于严肃、沉闷，就会失去动画的意义。另一方面，教材本身具有科学性、严肃性，对知识的展示讲解应清晰直观，不宜夸张和戏剧化。亦庄亦谐的原则就是教材动画要协调好庄重严肃与幽默风趣的设计原则，即：庄重严肃地讲授知识、风趣幽默地设置剧情。这一原则反对动画因幽默风趣的表现形式任意改变知识结构，在知识点的解说中不能使用时下流行的网络语言。但是除知识点的讲解外，其他剧情可以风趣幽默，如此达到亦庄亦谐的效果。

教材动画《社区卫生·呵护一生》的功能主要是解释新医改背景下的社区卫生服务中心是什么机构。为了让观众有清晰的认识，在知识讲授上主要通过与大医院作出对比。具体包括服务对象、服务目的、服务形式、服务周期、服务性质、服务内容和服务价格这几个方面的比较说明。动画在表现它们区别的时候，无论是解说配音，还是画面表现，都是庄重、严肃的。但是为了让整个讲授的过程更轻松幽默，设置了一个有趣的故事。剧情是一个社区居民生病后因需要看病而去了解社区卫生服务中心，在故事中将这些比较贯穿其中。故事采用第一人称和相声对话的表现形式，让观众在轻松幽默的剧情中对社区卫生服务中心有了清晰的认识。

张弛有度的节奏设置使幽默风趣的剧情与庄重严肃的知识讲解完美结合。如果刻意地表现故事剧情，就会弱化知识讲授；反之，如果一味表现知识讲授，动画又失去了生动。张弛有度的原则，主要表现在幽默风趣的剧情要为知识讲解服务。剧情是“配角”，既不能抢了“知识讲授”的戏，同时又要起到“充分衬托”的作用。

比如，动画《社区卫生·呵护一生》的剧本采用了如下的相声对话的表现形式：

（A：故事主角，B：知识讲授者）

……

B：哎！难道你还不知道我们高新区合作社区卫生服务中心吗？

A：服务中心？那不就是个医院嘛，而且还是个小医院。

B：不要认为你穿黄色衣服就可以开黄腔，卫生服务中心和医院的区别那可大了去了！

A：啊……

B：卫生服务中心与“医院”同为医疗机构，但又有所不同。首先，服务对象不同。医院的服务对象主要是病人，卫生服务中心的服务对象是全人群。

……

如果省掉中间的相声对话剧情，知识点的讲解仍然通畅：

B：哎！难道你还不知道我们高新区合作社区卫生服务中心吗？卫生服务中心与“医院”同为医疗机构，但又有所不同。首先，服务对象不同。医院的服务对象主要是病人，卫生服务中心的服务对象是所有人。

很显然，讲解虽然通畅，却失去了生动。动画主角A在对话中提出的疑惑，其实正代表绝大多数人对社区卫生服务中心的错误定义。观众带着与主角一样的疑惑观看故事发展，这样，后面的知识讲解情节就会成为整个段落的高潮，观众的疑惑在故事高潮中得到了解答。

三、新媒体背景下教材图形动画的表现形式

（一）讲述风格——喜剧故事风格

动画的讲述风格是多种多样的，选择什么样的讲述风格来传达正确的知识点，是教材图形动画要首先考虑的内容。在信息爆炸的今天，如何抓住观众的注意力，吸引观众持续地观看动画，创作者想出了各种吸引眼球的方法。为了迎合当下观众的欣赏习惯，教材图形动画选择喜剧故事的讲述风格，不仅生动活泼，产生轻松愉悦的效果，而且也符合亦庄亦谐、张弛有度的原则。喜剧的讲述风格也有众多的类型，除了深受观众喜爱的相声、小品，还有时下流行的“脱口秀”，以及网络流行的“说唱艺术”，甚至包括某些互动游戏等。故事设置绝无定式，视其传播的知识、传播的对象、传播的媒介和传播的形式来决定，无论何种剧情，必须为知识讲授这一主题服务。

动画《社区卫生·呵护一生》选择了采用相声对白的幽默讲述风格，以期吸引观众能够持续地观看完15分钟的动画内容。动画设置了一个老百姓为主角A，并设置其为一个反面形象的人物。同时又设置了一个画外音角色B，作为一个正面形象的角色，与A进行相声对话。B的作用为讲述正确的信息知识点，A的作用为插科打诨，抛出搞笑的“包袱”。在一正一反的对话中，主角幽默的语言和滑稽的动作都让整个动画充满了吸引人的幽默搞笑成分，同时也在这个过程中清晰地讲解了正确的信息知识点。可以说，喜剧的讲述风格在该部动画中的运用非常成功。

（二）美术风格——直观、形象、符号化

形象生动是美术风格的重要特征，是动画中“画”这一元素的基本属性。然而教材图形动画的核心是教材，动画的美术风格设定就要将相关知识点设计为具有较强识别性的图形造型。为此，“形象”必须为“直观”服务，其原则就是“识别性强”。如果生动的形象不能让观众在第一时间就能识别和理解，势必会为信息知识点的讲解带来理解上的困难或者偏差。为了不让观众对图形产生误读，还要选择具有符号化的形象进行设计。对于不易用符号化的形象进行设计的内容，不妨干脆以文字来代表基本图形出现在动画中。文字图形的应用，也是图形动画与传统动画的区别。

在动画《社区卫生·呵护一生》中，美术风格选择了剪纸原件动画的风格，并设计了直观、形象、具有代表性的符号图形演绎与角色的表演进行配合。卫生服务中心的图形设计直接选择了全国卫生服务中心的LOGO；对医院的图形设计，选择了医院通用的十字花LOGO，不再进行改变和夸张，符合直观的原则。在讲解卫生服务中心的功能时，多处设计了与医院进行各种对比的图形演绎过程。大量的图形演绎，也是教材图形动画与传统动画的不同。同时，还设计了钱袋的符号代表“财政拨款”、插有红旗的政府大楼符号代表“政府”、带着医生帽子和挂着听诊器的人物剪影代表“医生”的形象……这些图形都具有符号化特征，让观众很快能识别。对于一些不具有符号化特征的讲解内容，比如医院的“彩超、CT、胃镜、肠镜、化验检查、核磁共振”等医护项目，就直接用文字进行了演绎。如果用具体的医护设备或其他形象来代表这些项目，显然不具有较强识别性，违背了科学、严谨、规范、系统的教材原则。

（三）角色形象设定

教材图形动画是说明性质的动画，在剧情设置中可以有角色形象，也可以没有角色形象。角色形象的设定还要看角色本身是不是讲解的知识点，如果与讲解的知识有关，则形象的设定要遵循直观、形象、识别性强的原则。与传统动画一样，角色的设计要符合典型化的原则。动画《社区卫生·呵护一生》的主角形象被设计为一个穿着马褂、短裤、拖鞋的典型社区居民，让社区的老百姓一看就有亲切感，如同看到了自己的邻居，与观众拉近了距离。

（四）解说词风格

教材图形动画的解说主要分为两部分，一是知识讲解需要，二是剧情发展需要。在知识讲解部分，解说风格要遵循严谨、认真的原则，语言不能插科打诨，更不能使用时下流行的网络语言。在剧情发展部分的解说，可以生动活泼、风趣幽默。

打破了传统说明性解说的宣传片形式，动画《社区卫生·呵护一生》的解说词风格不再是单纯的说明性解说，而是采用了相声对话的解说词形式。下面以第一小节的解说词为例。

A：都说没什么别没钱，得什么别得病，这两天感冒、牙疼、上火、头晕、拉肚子，这一不小心得了病，吃饭K歌全没劲。

B：去看病吧，孩纸！

A：打车路太远，挂号排长队，我一小病吧，彩超、CT、胃镜、肠镜、化验检查、核磁共振，看病难，看病贵，医院项目全消费，我还是将感冒进行到底吧。

B：哎！难道你还不知道我们高新区合作社区卫生服务中心吗？

A：服务中心？那不就是个医院嘛，而且还是个小医院。

B：不要认为你穿黄色衣服就可以开黄腔，卫生服务中心和医院的区别那可大得去了。

A：啊……

B：卫生服务中心与“医院”同为医疗机构，但又有所不同，首先，服务对象不同……

动画开篇主要讲述故事的起因，解说时语言轻松，语速轻快，解说风格生动活泼、风趣幽默。到解说卫生服务中心与医院区别的时候，由于是知识点讲解，语言变得严肃，语速也不再轻快，解说风格严谨认真起来。

除此之外，教材图形动画在音乐音效设置方面也应符合生动诙谐的原则。音乐音效为剧情服务，以增加生动活泼的意趣。在场景风格设置方面，则应为知识讲解提供服务，尽量科学严谨。动画《社区卫生·呵护一生》的音乐音效生动诙谐，与轻快的解说语音相得益彰。但是在场景的设置上，尽量采用写实的风格，以提供真实可靠的证据。

四、结论

动画应用于说明领域不是新鲜事物，但动画为教育事业的传播“服务”却是新课题。四川动漫研究中心研制的动画《社区卫生·呵护一生》即是这一课题的试水之作。综合以上实例，传统的教学可以与现代动画技术和谐交融，使教材图形动画的表现形式与时俱进。在新媒体技术普遍发展的今天，人们更加关注教育形式的革新和实际成效的可持续性。教材图形动画在新媒体技术飞速发展的当代扮演着传播的重要角色，它将传统书面文字讲授进行现代化演绎，打破传统教学的形式，以生动诙谐的图形动画形式，在满足大众对于视听体验的同时，传授知识、传播文化，充分发挥新媒体的教育引领作用，为现代立体教育增添了一抹别样的色彩。

The Principles and Expressing Forms of Graphics Animation Applied to Teaching Materials—Taking the Graphics Animation“Community Health－Your Lifelong Care"as an Example

LI Zhuoying
（Fine Art College，Chengdu University，Sichuan，610106，China）

Abstract：With the development of multimedia，animation has been widely used in various fields.The latest electronic materials are also beginning to develop graphics animation.How to combine the funny and lively style of animation with the precise style of teaching is a new project for the teaching material anthologists using animation.This article，taking the graphics animation “Community Health－Your Lifelong Care"（which is researched and developed by Sichuan Animation Research Center，published by People＇s Medical Publishing House，concerning the difference between medical and health）as an example，explores the principles and expressing forms of graphics animation applied to teaching materials under the background of the development of new media though rational thinking and practical application research.

Key words：graphics animation；teaching material；principle；expressing form

G436；J954

A

1004－342（2015）06－93－06

2015－10－14

李濯缨（1978－），女，成都大学美术与影视学院讲师，硕士。

（责任编辑：刘晓红）