小学语文教学中的增效减负方法

小学语文教学中的增效减负方法

崔玉凤 （内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区铁路第二小学 021000）

随着教育教学的发展，小学语文课堂的教学形式也在不断变革。在刚开始的时候提出为学生减轻学业负担，随后又提出在减负同时提高学习效率。本文以小学语文课堂教学为出发点，提出了语文要形成一定的教学氛围，且有一定的课堂管理方法，为学生减轻学业负担，提高学习效率给。

小学语文 语文教学 增效减负

小学语文的学习目的就是让学生通过阅读获取更多有用的知识，且语文本身就是国家的母语，让学生在轻松愉快的氛围下学好母语至关重要。由于要应对考试，很多教师开始通过不断的增加习题量让学生熟悉更多方面的题型，但也因此使孩子变成了为考试而生存的机器，并没有真正享受到学习带来的乐趣，反而越来越反感学习，违背了素质教育原本的目的。

一、改善传统课堂教学模式，提高教学质量

小学语文涉及的基础知识比较繁多，以至于很多学生都是在被动接受知识，在课上，教师需要把更多注意力放到督促学生好好听课上，教师变成了学生学习的主导者，在教师看来，课堂任务完成的好坏直接决定了学生学习表现的优异程度，但是事实上，教师的这一举动会给学生带来无形的压力，久而久之，学生的学习兴趣也会越来越低，他们不去关注哪些内容让自己感兴趣，哪些知识自己没有消化吸收，反而把更多的注意力放到了教师布置的任务上，降低了课堂教学效率。针对这一情况，教师需要做的就是改变传统的教学模式，课堂教学以学生为主，既留出合理的知识传授时间，又安排出互相讨论、提问的时间，这样学生不仅能把老师讲的最基本的知识要点领悟了，还能把自己在这一过程中不懂的或者勾起学习兴趣的地方记下来，在小组讨论环节可以将这些问题提出来一起讨论解决，提升课堂效率。

二、传授知识不如传授获取知识的方法

只有经过长时间的学习和积累，语文知识量才会扩增，尤其是小学阶段的语文学习更为重要，因为在这个时期，学生学习语文的习惯会逐渐养成，如果教师不断加大的学习任务，学生就会越来越没有兴趣，在课堂教学中，教师要注重对学生学习兴趣及学习习惯的培养，鼓励学生遇到不懂问题及时询问。例如，在课上，课堂氛围是轻松愉悦且民主的，学生有不懂问题可以大胆提问，如果学生想出能够难倒老师的问题就写到纸条上传给老师，并在课上提出来，老师会奖励这些大胆提出问题的学生，并把学生提出的问题进行汇总，然后引导学生，筛选出值得进一步讨论的问题，通过小组合作讨论，将问题解决掉。也许讨论会很激烈，但教育无非就是让学生在愉快而又激烈的氛围下获取知识。当然，教师也可以采取限时记忆等比赛形式让学生学会巧记，像“接龙背诵”“五分钟默记赛”等。为了培养学生学生积累知识、积累写作素材的良好的学习习惯，打下扎实的语文学习功底，教师可以引导学生背诵大量名言名句或摘抄一些与语文学习有密切关系的文章，边读课文边拿笔把感兴趣的或者不懂的地方做出标注，也可以把感兴趣的片段画出来，可以在旁边空白处写几句自己的想法或者评语，这样做可以培养学生边读边写的学习习惯。

三、关注到每位学生，营造一个和谐的教学氛围

在教学过程中，教师要努力关注到每个学生的想法，考虑到学生的思维反应迅速，一旦等到教师点到名字才能站起来回答问题，那么学生当时一闪而过的想法便会很快消失，所以应该废掉只有举手之后才能回答问题的规矩，只要学生有任何想法，不管符不符合实际应试教育的答案，都要及时给予鼓励，只有这样才能激发学生的创造性与积极性。必须考虑到现在的孩子都比较有个性，另外，每个孩子感兴趣的点不一样，学习习惯大不相同，教师在授课时必须要有针对性，在安排教学时，一节课上45分钟，那么前25分钟，要让中等以上的学生学会教学大纲上要求的内容，剩下的20分钟，留出10分钟让学生进行自由讨论，解答刚才学习上存在疑惑的地方，让差生在这一环节掌握重点和难点部分。而另外的10分钟就可以让学生拓展一下课外知识，或者针对社会上的热点展开辩论，这一环节就可以让语文水平相对高的学生得到扩展，这样才能在真正的教学环节挖掘每个孩子身上的优点与闪光点。

四、结语

在小学语文课堂教学过程中，教师要先改变自己传统的教学模式及理念，明白自己在教学过程中担任的角色，积极发挥引导及辅助作用的，进一步完善课堂的教学结构，减轻学生学习负担，提高他们的学习效率及学习质量。

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（责编 冯红伟）