基于单元功能的英语复习教学——以《英语》六上Project 1为例

周燕红 （江苏省太仓市教师发展中心 215400）

基于单元功能的英语复习教学
——以《英语》六上Project 1为例

周燕红 （江苏省太仓市教师发展中心 215400）

单元复习不是学生已学旧知的简单复现，更不是简单的学生做教师讲评，教师需对教材有整体的认知，从教材结构功能到话题内容需有深刻的学习和感悟。本文将对此展开探究。

单元功能 整合复习 话题语境 思维训练 学生生活 拓展操练

《英语》（译林版）新教材以全新的板块功能和话题内容呈现出来。新课程理念下如何高效地上好小学英语新教材的单元复习课是值得英语教师深思和探究的话题。小学英语单元复习的课堂教学中如何“温故而知新”？教师又将如何呢整合梳理，有效提升？

一、基于单元功能的整合复习

复习课中适切而优质的整合梳理有助于达到事半功倍的教学实效。在进行期中阶段《英语》六上Project 1的复习教学时，教师在基于单元功能的前提下对前面第一至四单元的话题内容和语言结构进行了整合梳理，为备好Project 1的复习教学做好前期的铺垫准备，接着又重点研讨了Project 1这一单元中如何有效进行两课时的课堂复习教学。

Period 1（第一课）： 在创设的意义情景中，突出基于单元重点语言结构（一般过去时）的基础话题功能操练，重在整合梳理，以听说为重点抓手，渗透读写，为第二堂课话题功能的拓展和基础写作训练打下坚实的学习铺垫。

Period 2（第二课）：在连贯的意义语境中，复习衔接第一节课的话题，合理拓展话题范围， 让学生见多识广，同时由浅入深一步步指导、训练学生的英语基础写作。以听说为辅助，重在读写，突出紧扣话题语境的适切写作训练。Project 1A holiday album 教材板块内容如下：

A.Where did you go for the holiday? Find photos and draw pictures.

B.Ask and answer the questions about the photos or pictures.

Where did you go for the holiday?

What did you do there?

How was the weather?

Did you …?

C.Stick your photos or pictures on page 99 and write notes about them.

D.Make a holiday album and give a report.

I went …for the ..holiday.

I went… I…

这四个A， B， C， D板块功能是由浅入深的一个整体话题，话语的主题是有关“holiday album”，一些活动开放功能隐含其中。教师需先把握文本，透彻理解，再进行复习教学的构思与设计。在具体的复习授课中，第一堂课教师抓住了photos in album里的几个要素：weather， place， time， activities，feelings， vehicles以及创设的主要人物Anna的北京、哈尔滨、苏格兰的旅游为意义情景主线，整合开展了基于一般过去时语言结构的基础学习操练。第二堂课在连贯的Anna’s traveling 话题语境中，合理整合，拓宽话题范围，由“扶”到“放”，在教师示范的写作语段基础上及时引领学生尝试自主写作，深入意义操练，力争达到学以致用的学习效果。

二、基于话题语境的思维训练

复习课的课堂教学在扎实有效操练的同时，需多创设能引领学生积极思维，启思启说的辅助语境和操练活动，突破传统课堂中师问生答的接受式机械、枯燥的学习操练，在创设的意义语境中积极引领学生自主发现问题、提出问题并开展问题探究的实践操练，使英语课堂学习更有活力和成效。

如：语境创设：Anna’s e-album.

T： Where did she go? Guess?

S： I think she…

在开放的复习整合语境操练中，学生如一时思维“停顿”而“无语可言”，教师需及时给出一定的提示语，拓宽表达思路，激励学生积极动脑，复习回顾，辅助学生表述。有思维含量的适切语用训练更能激发学生学习的主观能动性，夯实学生后继学习基础。

三、基于学生生活的拓展操练

《英语》新教材图、文整合的绘本式语篇更贴近学生的生活。学生在这样生动的语境中一定是有可言可语的多样话题。复习课中教材的语篇文本只是一个范例，学生的语言学习需从书本话题正迁移至能谈论、能写难易度相仿的日常生活中的话题活动，这就是语言学习更大的意义所在。为此复习课中教师的教学设计不能仅局限在书本中的人物、地点和相关话题的学习讨论中。在Project 1的复习教学中，教师创设了Anna这一连贯的人物主线，合理拓展了Anna一年前，五年前和现在的旅游活动，时间跨度广，话题内容贴近学生生活经验，学生有话可说。同时话题活动范围涉及国内和国外，学生在意义语用操练中，温故旧知，习得新知，拓宽了视野，增长了异域文化见识。复习课的课堂实效在一步步扎实且精彩的活动中得以充分显现。

面对学生个体的学习差异，单元复习课中教师还需有灵动的课堂调控技能，不可仅按预设的教学流程开展课堂学习活动。学生间合作学习的合理、有效开展，练习评价的适切跟进，复习内容和时间的合理分配等方面还需有得放矢，灵活机动，以科学理念为导向，切实提升英语课堂的复习成效。

（责编 齐真）