中学生假期阅读的现状、原因及对策——以华蓥中学为例

○王亚飞

(西华师范大学文学院，四川 南充 637000)

中学生假期阅读是中学生在假期进行的继平时阅读之外的持续性与连贯性的阅读，假期阅读在知识积累、综合能力培养、人文素养提升等方面对中学生来说都极具重要的作用。《汉语大辞典》对假期的定义为;“放假或休假的时期”，对于中学生来说假期除了国家法定的假日以外，还有双休日、寒假和暑假。中学生的假期较长，假期内中学生的阅读情况如何?中学生的假期阅读存在什么问题以及需要哪些指导等问题都值得我们认真思考。基于此，笔者就华蓥中学100名同学一年来寒暑假的阅读情况作为个案进行调查研究。通过笔者的亲身经历，问卷调查以及和同学们沟通交流的方式来进行调查举证，分析并阐述华蓥中学学生假期阅读的现状及存在的问题，试图努力探究华蓥中学学生假期具有实效性的阅读方法和策略。

笔者的数据主要来源于华蓥中学100名学生的调查问卷及30名学生访谈整理。在抽样调查问卷中，高中学段和初中学段各50名学生。调查问卷能清楚的反映华蓥中学的中学生假期阅读的用时、喜好及阅读内容等方面的信息。访谈能清楚地了解华蓥中学学生对假期阅读的真实的想法。

一、华蓥中学学生假期阅读现状

1．华蓥中学学生假期阅读的时间。从华蓥中学的调查问卷中发现，53%的学生在假期中每天的阅读时间不超过半个小时，18%的学生在假期的阅读时间每天可达到一个小时。进入高中后，中学生的阅读面应该更广，需要阅读的数目应该更多，但事实上是就华蓥中学的高中学段的学生反映他们的假期阅读时间并没有增加，有的甚至还在减少。他们表示除了老师要求才去阅读一些书目以外，大多数学生在假期中的其余阅读时间每天几乎为零。

2．华蓥中学学生假期阅读的经费。从访问中我们了解到，华蓥中学的同学假期在书籍方面的消费是少得可怜的，约37%的学生表示在假期中他们不会花钱去书店买课外书籍来阅读，近20%的学生在假期买课外书籍的费用在60元以内。同时，大多数学生反映，他们在假期需要买的书籍类别大多是老师要求的教辅，课外书籍的经费支出远远少于教辅的经费支出。

3．华蓥中学学生假期阅读的内容。据统计了解，华蓥中学学生假期阅读的内容主要是文学类，教育类，(占中学生假期阅读书目的69%)，而自然科学、数理化等书目的阅读量较少。同时从访谈中我们了解到，在假期中深受华蓥中学学生生喜爱并且经常阅读的是一些休闲娱乐类的书籍，例如一些武侠小说、言情小说，然而像《红楼梦》等文学名著的身影出现在他们身边的情况则相对较少。

二、华蓥中学学生假期阅读存在的问题及原因

1．读物种类单调，阅读品味降低。从本次的调查问卷来看，华蓥中学学生假期阅读的书目主要有两大类，一类是言情小说、武侠小说等“娱乐休闲类”，另一类就是教参教辅。据了解，对于广大的中学生而言，武侠小说、言情小说更能够引起他们的阅读兴趣，对于阅读文学名著他们则表示提不起兴趣。从这里我们不难看出，中学生的阅读品味开始降低了。中学生这种要不就是休闲娱乐书籍，要不就是教参教辅单一的假期阅读形式，应该引起我们的关注。

2．阅读内容随意，缺乏有效指导。假期阅读是在没有学业压力和考试压力下进行的相对自由的阅读，其阅读内容基本是出于学生自身兴趣，这就构成了中学生假期阅读内容的随意性。在访谈中我们了解到，有些学生由于独立做判断的能力和抵制能力还不够成熟，有些学生甚至还偷偷地把一些不健康的书籍带到学校，并在同学之间传播，这会严重损害中学生的身心健康。而诸如此类不加选择的随意阅读，都与缺乏阅读指导有关。因此，无论是学校还是家庭方面对中学生的假期阅读都应该给予相关的指导，培养中学生假期阅读的高层次、高水准的读书品位。

3．“新三样”挤占假期，假期阅读时间少。随着科学技术的发展，时下已经成为了电影、电视和电脑无孔不入的时代，中学生在假期的生活也变得更为丰富，电影、电视和电脑这“新三样”在挤占中学生的假期生活，使得中学生的阅读时间不断被压缩。在问卷中我们了解到华蓥中学的学生有约65%的学生坦诚自己在假期中本是有阅读习惯的，但是大多数时间被电视和网络占据，导致在假期没有完成或者没有较好的完成自己的原定的假期阅读计划。

三、华蓥中学学生假期阅读的建议

1．培养阅读兴趣，营造中学生良好的假期阅读氛围。要想中学生高效地进行假期阅读，笔者认为首先应该培养中学生的阅读兴趣，兴趣是中学生进行假期阅读的内在动力。在假期中学生只有对阅读有了兴趣，那么他的阅读态度才会端正起来，其阅读的时间也会多起来了。同时我们学校、家庭及社会应该提高对中学生假期阅读的认识，为中学生营造良好的假期阅读氛围。首先，在当今社会的大背景下我们应树立大语文教学观，引导中学生触摸人类文化精粹，阅读中外优秀文本。其次，学校应该加强假期图书室建设，鼓励学生进行假期阅读，为中学生营造良好的假期阅读氛围。对家长而言首先自己要对假期阅读有正确的认识，然后对孩子的假期阅读进行积极的精神暗示，以身作则带领孩子和孩子一起畅享阅读的欢乐。

2．加强阅读指导，凸显中学生假期阅读的主体地位。为了加强中学生对假期阅读的认识，培养中学生良好的假期阅读习惯，学校老师应对其假期阅读进行合理科学的指导。在假期中老师应该为中学生推荐一些可读性强的书目，让学生们作为假期阅读的参考。然而中学生是假期阅读的主体，在假期阅读中我们应给予其自由选择的余地。因此，老师在对中学生进行假期阅读指导时，首先应该考虑学生的需求，在读物的选择方面除了正确的推荐外还应该留给他们自己广阔的空间。同时，老师应教给中学生一些选择课外书目的方法，并应对中学生假期的阅读方法加以指导，这样既能凸显中学生的阅读主体地位又能保证中学生在假期阅读中能实效地提升自己的综合素质和文化内涵。

3．增加读后考量，提高中学生假期阅读的效率。为了实现中学生假期阅读的高效性，学校应增加对中学生假期阅读后知识的考量环节。这不仅是加深中学生对假期阅读内容的印象的过程，也是他们与同学分享知识乐趣的手段。学校可以定期举行有关假期阅读的竞赛活动，鼓励同学积极参与，考量方式有假期阅读报告心得，朗诵大赛、辩论大赛、制作假期阅读卡片或者书签等。对中学生的假期阅读进行考量，是提高中学生假期阅读效率，落实其假期阅读计划有效的方式之一。这样做的主要目的是让同学们重视假期阅读，激发其假期阅读的兴趣，增强其假期阅读的动力，从而提高中学生的假期阅读效率。

［1］(苏)B．A．苏霍姆林斯基．给教师的一百条建议［M］．教育科学出版社，2000．

［2］韩雪屏．中国当代阅读理论与阅读教学［M］．四川教育出版社，1998．

［3］曾祥芹，主编．甘其勋，王继坤，编．阅读学新论［M］．语文出版社，2000．