培养小学生阅读习惯，从兴趣开始

○ 张云

(鄂尔多斯市东胜区铁路学校，内蒙古 鄂尔多斯 017000)



培养小学生阅读习惯，从兴趣开始

○ 张云

(鄂尔多斯市东胜区铁路学校，内蒙古 鄂尔多斯 017000)

激发学生的阅读兴趣是小学生养成良好阅读习惯的关键所在。小学生的“向师性”、“依恋性”很强，他们身上表现出的可塑性极强。兴趣对于他们来说意义重大。因此，在小学生的阅读教学中，在他们阅读习惯的养成过程中，我们要从兴趣出发，培养其良好的阅读习惯，为其终身发展奠定基础。文章主要从“赏识效应”、“名人效应”、“榜样效应”、“优秀读物”几个方面，调动起学生阅读的积极性和主动性，让他们通过大量读，由量的积累到质的转变，从而让阅读成为学生成长的需要。

读书效应； 小学生； 阅读习惯； 兴趣

阅读对于一个民族的进步、对于一个国家、地区的发展，对于一个人的成长是重要的。阅读的内容包罗万象，如好书的选择、习惯的养成、阅读的形式、氛围的创设等等。但笔者认为，激发学生的阅读兴趣的还是第一位的。尤其是面对小学生，他们还处于“向师性”、“依恋性”很强的成长阶段，他们身上表现出的可塑性极强。兴趣对于他们来说意义重大。因此，在小学生的阅读教学中，在他们阅读习惯的养成过程中，我们要从兴趣出发，培养其良好的阅读习惯，为其终身发展奠定基础。

(一)赏识鼓励，激发学生阅读兴趣

语文课上、班级的活动中，总将读书与学生的优秀表现联系在一起，告诉学生读书会使人越来越优秀。比如语文课上，这样评价学生：“读了好多书，说得多好呀。”“看看，读书破万卷，下笔如有神，**同学的日记不仅写得快而且写得好。”“你的理解很独特，这与你的大量阅读是分不开的。”“相信你一定会把这种学习方法运用到课外阅读中！”“能联系课外知识回答，一是会学习，二能看出你博览群书！”润物无声，学生感到了阅读的成就感，更加激发了学生的读书欲望。

“悄悄话”表扬方式对孩子来说也很管用。班级中老师悄悄告诉那些爱读书的孩子“你一定读了很多书，加油！”“读书会使你越来越聪明，坚持。”“我得向你学习，好读书，知识渊博。”“你的日记写得真好！”得到表扬的孩子总会会心地向你微笑。对那些阅读有困难的学生，多一些单独沟通的机会，不是批评，而是耐心的指导，推荐适合他们的书，让他们给老师推荐书，教一些可行的方法，设立离他们近的目标，不急功近利，他们更需要鼓励。

不吝啬自己的“表扬”，学生的阅读兴趣会越来越高。

(二)借名人读书效应，激发学生阅读兴趣

从古到今，从国外到国内，有关阅读的名人名言有很多很多，流传到今天的读书故事也是数不胜数、不胜枚举，这些都是一个个激发学生课外读书兴趣的催化剂，作为老师要充分利用好这些宝贵的资源，让他们为培养好小学生浓厚的阅读兴趣服务。以下是笔者在一节课外阅读指导课上激发学生阅读兴趣的案例：

“天下兴亡，匹夫有责。”这一句家喻户晓的名言，是明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武最先提出的。顾炎武自幼勤学。他6岁开始上学，10岁就开始了读史书和文学名著。11岁的时候，他的祖父蠡源公鼓励他读《资治通鉴》，并一再叮嘱：“现在好多读书人图省事，只是浏览一下《纲目》或缩写本之类的书便以为读通了名著，这是万万不可以的。”顾炎武多祖传父有教导中明白了：读书做学问是件实实在在的事，必须要踏踏实实、认真忠实地去对待它。从此，顾炎武勤奋读书，他学习并运用了“自督读书”的措施：他给自己规定每天必须要读完的多少本多少页；限定自己每天读完书后还要把所读的书再抄写一遍。他读完《资治通鉴》以后，一部书就变成了两部书，书读完后基本深深地刻在他的心中；他还要求自己每读一本好书都要做笔记，并写下心得体会。他的一部分读书笔记，后来编制成了著名的《日知录》一书；他还在每年的春季和秋季去温习前半年读过的经典的好书籍，温习时，他边默诵，一边还要请人朗读，发现差异，立即查对。他规定每天这样温课200页，温习不完，绝对不休息。后来，顾炎武成为一名举世闻名的学者、思想家，这正是他爱读书、会读书、勤思考的结果。

作家鲁迅非常讲究阅读好书的方法。他提倡博采众家，说：“书在手头，不管它是什么，总要拿来翻一翻，看一看，或者浏览一遍目录，或者略读几页内容。”有增长知识、开阔眼界、拓宽思路等好处。对于那些比较难懂的好书，他要求自己要硬着头皮读下去，读着读着就会有些眉目了，读着读着就有兴趣了，一直到读懂钻透了为止。他还提倡大家在“粗看略览”的基础上，选择自己喜爱的、认为是重要的内容深入研究。在研究中，他主张要边读边思考，注意读与思、思与用相结合，用“自己的眼睛去读大千世间这一部活生生的书”，“使所读的书活起来，走进自己的生活。”对于那些反复阅读还是不懂的地方，他认为“若是碰到疑问而只看到那个地方，那无论看到多久都不会懂。所以要跳过去，再向前进，这样就连以前的好多陌生地方也明白了”。鲁迅十分重视运用“剪报”积累材料。曾说：“无论什么事，如果陆续收集资料，积之十年，总可成一学者。”

亲爱的孩子们，从古至今，有多少爱书如命、废寝苦读的名人志士，他们用自己的实际生活编织了一个个精美的“阅读故事”，这些人和事迹告诉我们书是人类进步的阶梯，书是人类走向文明的捷径，书是人完美生活的忠实伴侣，因此我们要多读书、常读书、读群书、读整书、读系列书，更要读好书。孩子们，如果至今你还没有品尝到阅读的快乐和幸福，如果你至今还没有一个阅读的计划，没关系，从今天开始，从现在开始，请你拿起一本你喜爱的书去品读吧，相信，时间不会太长，你会感觉到不一样的生活，你会发现自己的变化，你更会发现自己思想、思维、能力的提升。孩子们，读书吧！行动起来，让书籍成为我们最好的伙伴，让我们的生活中书香四溢。

这是笔者曾给孩子们上得一节难忘的读书指导课。课堂上通过名人故事分享、通过身边榜样示范、再加上教师激情四溢的讲述，从孩子们眼神、表情中看到了反思、激动、内化。课后，我们及时运用几次实际行动，随课阅读、亲子共读等将理论付诸实践，让兴趣转化为行动。

一次的作用小，在日常的教育教学过程中经常开展、经常做，时间久了，名人的做法、名人的习惯，身边的榜样，都慢慢成为孩子们自己的影响，最后变成每一个爱读的孩子们。

(三)借作家效应，激发学生阅读兴趣

学生喜欢的儿童作家有很多，几个学校可以联合起来，让书店通过出版社邀请儿童喜欢的作家到学校，学校组织作家讲读书的经历、讲写作的方法，讲“写某本书”的“不同寻常”的过程，与学生互动，给学生的爱书签名等等。通过这样的活动，一下激活了学生阅读的欲望，点燃了读书的激情。学生也可以提前通知某位作家到校的消息，让孩子们提前了解作家的情况，提前阅读作家的有关书籍，开一个“新闻发布会”，让孩子们当记者与作家互动会更好。这种面对面的教育，是最有意义，最有效果的。

本学期笔者所在的“铁路小学”有幸请到了著名儿童作家汤素兰。从学生前期的准备阅读，到聆听汤素兰老师精彩的讲座，再到后来作家签字赠书、合影留念，最后组织学生写活动收获、写活动。整个活动过程给学生的影响是无法估量的，对于不同的孩子所得也不同，对于不同的老师家长的引领，孩子的收获更不相同。我们真诚呼吁这样的活动能成常态。如此，校园中的小作家、阅读明星定会像雨后春笋般充满生机与活力。我们的母语教学也会更加受人欢迎。

(四)借教师榜样效应，激发学生阅读兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”“读书，读书，再读书……要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”因此教师要严格要求自己，做孩子们阅读的最好榜样。不仅要经常读业务方面的书籍，不仅要通读经典名著，更应大量涉猎各类儿童书籍，这样才能更进一步了解孩子们的喜好以及喜好的原因，才能更好地引导孩子们阅读，并给予他们正确的指导。我总会利用课余时间，与学生一起阅读儿童小说，一起品读儿童故事，一起研究儿童科普读物，然后一起解决阅读中遇到的问题，一起分享阅读收获，这对学生来说是一种无声的教育和鞭策。一起阅读与交流时，老师对书籍、名篇所流露出的趣味、热情，老师所显示出的广博的知识和深厚的文学修养，对学生有着强烈的影响力和感召力，学生会在老师这种潜移默化的影响下，体会到老师对课外阅读的喜爱与追求，从而尝试去阅读，从而爱上阅读，并逐渐成为自己的生活习惯。

(五)借同伴榜样效应，激发学生阅读兴趣

教育教学中我们应充分利用好学生“同伴互学”的特点，发挥班级中、学校中优秀阅读能手的榜样力量，放大其辐射效应，影响周围学生的成长。通过让“读书小博士”推荐读物，讲自己的读书故事，让他们在班级中或学校范围内“带徒弟”，让他们享受学校给予他们的特殊“待遇”等等，给孩子们树立榜样，影响周围的同伴、朋友，这样以一带多，以多带多，兴趣是可以“传染”的，阅读习惯的培养也就指日可待了。

(六)借教材优秀篇目，激发学生阅读兴趣

新课标的小学语文教材，有许多名作家的作品，许多作品是名著中的名篇。如《窃读记》是作家林海音的读书生活，同样，《冬阳·童年·骆驼队》也是林海音的作品，它选自林海音自传体小说《城南旧事》。《少年闰土》是鲁迅的短篇小说《故乡》中的名篇，《凤辣子初见林黛玉》节选自古典名著《红楼梦》，《猴王出世》是《西游记》中的名篇，《最后一头战象》节选自孩子们喜欢的作家沈石溪的短篇小说集……老师在教学这些经典课文的时候，学好读好教材的同时，潜移默化地引导着孩子们走近作家或作家的原著中，这样以一带多，以一带整本书的阅读方法，不知不觉中，引领孩子们读很多的书。学生的课外阅读兴趣往往是最容易调动的。

培养小学生的阅读习惯，从兴趣开始。

，张云，男，鄂尔多斯市东胜区铁路学校小教高级教师，硕士。

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1672-8610(2015)07-0153-02