语文课堂教学如何出新

杨云

语文课堂教学如何出新

杨云

当前教育教学中，新课程受到越来越多教育工作者的关注，并依此为教学指导，改进课堂教学行为。但若要真正落实新课程要求，教师需要认识到新课程“新”在何处？又该如何凸出“新”？这是教师要思考的问题。对此，笔者以高中语文教学为例，浅谈个人思考与体会。

一、更新理念，转变课堂教学行为

由新课程标准看，它的“新”首先反映在指导思想与理念上，教师不再是教科书的严格执行者，而是课程的“开发者”与“创造者”；不再是“教书匠人”、知识“灌输者”，而是学生探究学习的引领者与合作者，让学生体验知识形成过程，由被动接受的学习方式中解脱出来。同样，在高中语文教学中，教师需要以更新理念为先导，对教材进行二次开发，重构教学内容，对学生自主活动进行优化设计，突显语文课程的探究性、实践性特点，突出学生主动性，培养学生创造思维，提升学生语文素养。

如苏教版高中语文必修二第四专题第一板块《听听那冷雨》，是一篇比较厚重的美文，郁结于极富有美感的语言文字的是深广、悠远而浓郁的意境，而隐含于文本意境之中的是作者那歌不断的浓浓乡愁与深沉浓郁的中国文化情结。若要在有限的课堂时间内，让学生全面理解文本内容，感悟思想情感，这是有一定难度的。所以，在教学过程中，教师要有所舍弃，提炼重点，重构教学序列，明确教学目标:突出“听雨”的重点，让同学们感悟作者寄寓于“冷雨”中的深沉情感。而后精心选取教学方法，进行设计教学活动。如采取美读法与涵咏法，让同学们绘声绘色的自主朗读，深入文本体验，领悟文本情感美。再通过提问、讨论等活动，引导学生进一步走入余光中先生营造的“听雨”意境，更好的触摸到作者的心灵跳动，让学生自主发现与感悟作者深藏于语言文字中浓浓的家国之思与文化乡愁，这是教师单纯讲解、包办代替所不能比拟的。

二、方式新颖，满足学生学习情感

在新课程教学中，增加了情感态度与价值、方法与过程目标，重视学生语文兴趣、学习过程与能力的培养，这也是新课程“新”的一面。所以，在高中语文课堂教学中，要凸出新课程的“新”，教师需要注意兴趣为力，培植学生语文学习趣味，强化学生学习动力。而若要达成上述目标，教师则要改变单一滞后的方式，结合教学需求，不拘泥于教学形态，以有效性为标准，能够引发学生主动学习的呈现方式、自学方式、教学方式等都可以尝试运用，优化语文课堂教学，让语文学习更充满趣味却又不失语文味。

如改变直线交流结构，巧设角色扮演、现场模拟、知识抢答等形式多样的学习情境，构建师生多向互动交流的网络教学结构，让学生参与教学活动之中，避免教师一味灌输。如教学苏教版高中语文必修二第四专题第一板块《林黛玉进贾府》，分析人物特点时，引导学生立足人物角色，体验探讨。比如从黛玉眼中看贾府。请一位学生扮演“导游小姐”林黛玉，从未进贾府前听说的情况说起，再到自己在贾府的一天行踪，让我一起参观“贾府风光”。学生说完后，其他学生可补充，相互提问，归纳总结贾府的“硬件”与“软件”特点；分析林黛玉时，请几位学生从不同角度进行分析：①黛玉自述：学生以第一人称来简介前两回中黛玉的身世，明白她为何“步步留心，时时在意”。②王熙凤眼中、贾宝玉眼中的林黛玉。再如运用趣味故事、琅琅上口的顺口溜、趣味练习等方式，改变枯燥学习；或者延伸课外，要求学生利用互联网、调查采访等途径，丰富学习材料，制作学习演示文稿或者尝试运用所学的信息技术建立语文专题网站，相互交流，提高学习积极性，提升与他人沟通、协作的能力。

另外，承认学生差异，在教学目标与课堂提问等方面予以分层，突显教学的选择性，促进全员积极学习。同时，整合教师评价、小组评价、学生自评等多元评价方式，多几把衡量尺子，以发展眼光看待每位同学，发掘他们的闪光点，也让课堂评价促进学生自我反思、自我提升。

当然，在高中语文教学中，要凸出新课程的“新”，除上述所述之外，教师需要改进与完善之处还有很多，如强化课程内容和现实生活的联系、学科之间的联系，让课程教学充满时代感与生活气息，拓宽学习空间；注重教学开放性与民主性，鼓励学生表达个人见解，实现个性化解读；关注课堂动态生成等等，打造有效、高效课堂。

杨云，教师，现居江苏盐城。