基于有效教学理论的高校课堂管理研究
2015-02-13 18:18宋秀珍宗蕴璋
消费导刊 2014年12期
宋秀珍 宗蕴璋
一、有效教学理论简介
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，该理念引起了世界各国教育学者的广泛关注，并逐步形成了有效教学的理论和模式。有效教学理论的发展历经了寻求教学规模的有效教学、建构教学模式的有效教学和走向教学设计的有效教学等不同阶段，目前，国外学者对有效教学的解释主要可以归纳为三种基本取向，即目标取向，技能取向和成就取向。endprint
一、有效教学理论简介
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，该理念引起了世界各国教育学者的广泛关注，并逐步形成了有效教学的理论和模式。有效教学理论的发展历经了寻求教学规模的有效教学、建构教学模式的有效教学和走向教学设计的有效教学等不同阶段，目前，国外学者对有效教学的解释主要可以归纳为三种基本取向，即目标取向，技能取向和成就取向。endprint
一、有效教学理论简介
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，该理念引起了世界各国教育学者的广泛关注，并逐步形成了有效教学的理论和模式。有效教学理论的发展历经了寻求教学规模的有效教学、建构教学模式的有效教学和走向教学设计的有效教学等不同阶段，目前，国外学者对有效教学的解释主要可以归纳为三种基本取向，即目标取向，技能取向和成就取向。endprint
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