浅谈高中学生英语自主学习能力的培养

黄淑娟

作者信息:363000，福建漳州，福建省漳州市第五中学

许多教师对中学的英语教学力不从心。小学阶段的启蒙英语教学不但没有给初中英语教学很好的铺垫，反而让许多学生对英语失去兴趣，导致了初中英语课程比较难教，高中阶段更是只有少部分学生乐意学习英语。作为英语教师，除了要研究教法之外，更为重要的是要站在学生的角度去研究学法，然后引导他们巧用这些学法，自觉自主地想学英语、能学英语。因此，教师应坚持从学生的实际出发，通过以下三个途径来培养学生的自主学习能力，帮助他们重拾学习英语的信心。

一、根据不同时间，制定不同计划

要想学好英语，仅靠课堂45分钟是绝对不够的。对于基础较为薄弱且自觉性较差的学生，如果懂得在不同的时间制订出不同的计划提高自身的学习效率，那么就会事半功倍。因此，教师帮助学生找出可供利用的时间并制订可行性的学习计划就变得尤为重要。根据大量医学研究实验证明，人的一天当中有四个黄金学习时间点，即清晨起床后半个小时（这时候大脑没有其他信息的干扰，适合背一些单词或范文），早上八点到十点（大脑思维活跃，较为适合攻克难题，可以引导学生进行完形阅读等题目的解析），下午三点到六点（大脑接收较多的信息量，最适合整理思路，复习相关知识）以及晚上临睡前一个小时（这是一天当中的最后一个黄金学习时间，充分利用好这个时间进行学习内容的整理，复习旧知识预习新知识，并适当地听听力、看辅助文本都是可行的）。

除此之外，还有一些零星的学习时间，例如，课间十分钟，午休前半小时等。若将这些零散的十分钟、半小时捆绑起来，那每天都会多出两到三小时的学习时间，长此以往是非常可观的。

引导及督促学生制订计划之后更为重要的是要定期检查他们的落实情况。教师可以利用早读时间检查学生的计划表，还可以将二十五分钟的早读时间分割出十五分钟让学生自己进行学习任务的安排。有些学生读单词及课文，有些学生完成一篇阅读练习，有些学生复习自己的错题整理本，以此来检测学生的实行情况，久而久之，学生养成了良好的学习习惯。

二、依据不同课型，安排不同任务

在日常教学中，不同的课型教师会用不同的教法，同样地，学生也得有不同的自主性学法。在新课的教学中，教师可以引导学生在课前做好预习，可以拼读单词、查阅背景知识，也可以新词造句或句子注释。在讲评课中，教师先启发学生说出本题所考查的知识点,这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么，如何答题，解题，干扰因素是什么，为何出错等，同时要引导学生针对不同题型、不同的答题情况选择不同的讲评模式。比如，对于完形填空题，教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结，运用所学技巧，按照文中的提示，考虑上下文的联系，认真分析文章中每个空格的考点，通过思考、分析、概括和推理等，确定问题的正确答案。这样，学生就能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查缺补漏，确定今后的学习目标和努力方向。例如下面这道完形填空题:

His teacher told his 1 he had no ability in maths in order that they would not 2 too much of him.

A.classmates B.friends

C.neighbours D.parents

讲解此题时，教师可以引导学生这样思考:此文讲述一个人的不自信有可能阻碍自己做好一件本能做好的事情。其中这个自然段则举了Alfred Adler的例子，因此引导学生经过这番思考后，就会毫不犹豫地顺着文章思路选择D项（第1空格）（考查的是上下文+背景知识）。教师经常对学生进行引导，对培养其思维能力和阅读能力大有益处。

在复习课中，教师可以尝试着向学生要提纲，让他们在复习课前以小组为单位，有条理分模块地整理出知识点。

三、针对不同内容，选择不同方法

高考命题不拘泥于某一种或某一版本的教材，而是着重考查学生的综合语言应用能力。换句话说，也就是要考查学生对一种不是自己母语的语言的听、说、读、写技能的掌握及理解和应用的能力。这对于学生，特别是基础较差的学生有着非常大的挑战性。因此，从高一开始教师就应该适当地给学生灌输高考试卷的命题思想，参照考试纲要，阶段性地呈现不同的题目类型，通过听力、单选、完形、阅读、短文填词及书面表达六大块的专项练习，引导学生找到攻破各个题型的方法和技巧。

例如，对单词的掌握，教师可以引导学生对“考试说明”中的词汇表一和词汇表二进行多方位复习，还要对易混词汇进行意义和用法上的辨析。教师应该侧重利用教材的学习和复习来巩固词汇，而不要完全依赖于试题的检测途径。复习阶段依然要以阅读为中心，引导学生通读教材中的阅读篇目以及大量的课外短文来进行理解训练，有利于学生有目的、有计划地进行掌握和运用词汇。

高中英语教学不再只专注于语法的教学，但是在高考卷中仍然会涉及一些语法知识点，那么该如何来掌握这块的知识点是一个需要深入思考的问题。在实践教学中，通过和学生沟通探讨之后，采用将考试说明中所涉及的24个语法项目，进行分块定期定量地复习，一个星期解决一个语法项目，在课堂上仅将语法知识点放在具体的高考模拟题中讲解，剩余的专项练习则根据学生的实际掌握情况进行学习。

除此之外，重中之重就是要攻克六大题型。在听力部分注重引导学生听之前的题目，通过划题删减一些冗余的信息，然后进行情景预设来弱化难度，以便在听的过程中能快速准确地作出判断。单选部分应该注重抓住出题者的意图，书面表达部分应该注重基本框架等。这些途径都可以让学生有明确的学习目的及学习计划，收到意想不到的成效。

结束语

一直以来，人们习惯用“笨鸟先飞”来鼓励基础较差的学生，但仅仅依靠飞行的能力还不能保证较快地抵达终点。他们更需要的是有飞翔的冲劲和技巧。因此，在英语教学中，教师注重激发学生学习的兴趣并引导他们巧学英语才是重中之重。学生只有学会了方法和技巧，才能如鱼得水，终身受益。