听课,让教师成长更有效

泉州市人民政府教育督导室 俞 芳

听课,让教师成长更有效

泉州市人民政府教育督导室 俞 芳

听课制度是幼儿园教学管理的重要组成部分。听课活动可以帮助教师了解幼儿园活动、了解幼儿心理,是教师参与教研的重要途径之一。听课活动可以促进教师教育教学观念的更新,帮助教师成长。

一、认识到位,听课活动不流于形式

幼儿园为了获取幼儿发展和教师成长的信息,提高保教质量,规定教师每学期基本的听课次数,以期提高幼儿园管理水平和教师教学水平。但有些幼儿教师并没有认识到听课的实际意义,认为听课活动只是为了应付幼儿园布置的任务,只作象征性的记录,缺少真正的主动研讨精神,达不到听课的预期效果。所以,我们主观意识上要认清:听课活动是搭建借助他山之石的平台,使学园的教师专业素质得以提高。

二、准备充足,保证听课的实效性

教师想通过听课的途径积累经验,就必须做一个学习的有心人。听课前可以将执教者的教案打印好,事先了解教学内容,理解执教者的教学意图,研究活动方案中目标的把握、程序的设计、重难点的突破,整理出自己在日常课堂教学实践中存在的困惑和急需解决的问题。这样,在听课时就减少了记录执教环节的时间,能以更多的精力观察和思考授课教师处理教与学的行为,再通过比较,积极寻求改进自己教学的措施,以实现自身教学能力的超越。例如,幼儿园组织教师参加“有效教学”的听课研讨,在参加教研活动前,教师们自行了解了“有效教学”的理论,同事之间就这方面的内容进行了探讨,重温了自己所积累的资料。这样能拓宽视野,提升自己的教学水平,观摩听课时收获会更大。

三、内容全面,不能局限于集中教育活动

幼儿园工作以幼儿一日活动为中心,包括生活活动、教育活动、游戏活动。幼儿园的活动看似平常,但一日活动却蕴含着众多的教育规律。因此,幼儿园的听课活动不能局限于集中教育活动,而应以教师在幼儿一日活动组织中遇到的真实问题为研究对象。例如,目前幼儿园规定教师一学期听课二十次,作为新教师应对生活活动和游戏环节的组织多加关注,总结出一些规律性的经验,在今后的教学中加以模仿和应用,以使组织教学能力得到迅速的提高。

四、主动反思,提升教学经验

反思是听课的延续。一般情况下,听课者会记录教学活动的过程,对活动进行简单的评价。然而,大部分听课者不会带着欣赏的眼光找出执教者的闪光点,不会进行综合分析、开展专业对话,失去了对教学问题准确诊断的机会。教育评价的过程就是反思教学的过程,也是教师自我成长的过程。反思教学的根本目的在于改进教学,提高教育质量,促进幼儿主动发展。听课者进行反思可以明确对自己有启迪的教学模式,及时针对实际情况,提出一些建设性的意见与建议。客观、公正地评课既是对授课教师劳动成果的尊重,又是同行互相取长补短的良机。因此每一次听课活动之后,教师应对活动中执教者的教学语言是否恰当、是否调动每一个幼儿的积极性、指导策略是否正确、对幼儿的表现和问题是否及时反馈等进行反思,总结本次活动的优缺点,使其成为今后活动的借鉴。教师反思的形式有以下几种:研读听课记录,与执教者交谈,将类似的几个活动作比较,写听课反思,将听课的内容拿到自己的班上进行教学等。

五、加强监管,保证听课制度管理到位

听课管理制度是幼儿园教研的保障,为确实加强教学常规管理,了解一线教师的工作态度和水平,不断提高教师的教学能力,管理人员要完善听课制度,进行听课管理和考核。在日常的听课制度中,不少幼儿园的做法是放羊式的,教师在期末按照规定上交一定数量的听课笔记就大功告成,这样的听课往往流于形式,收效甚微;工作严谨的幼儿园在听课形式、听课范围、听课人员的安排等方面都做了细致的规定,如要求有的教师在一个学期中听几位教师的课,这样虽然可以做到博采众长、目标明确,但没有给教师灵活的空间。为了使听课更有针对性和实效性,幼儿园管理层在监管时,应遵循以下几个原则: (一)作为配班教师,在开学前几周一定要互相听课,取长补短,共同配合做好班级常规工作。(二)新老教师可以采用师徒结对的方式,新教师在组织开展同一类型的活动前,通过听课将老教师好的教学思路和方法用于自己的教学实践。老教师通过听课可以更有针对性地指导,促进新教师的成长。(三)园长和段长进行随堂听课,听课前不与执教者打招呼,能更真实地了解教师的教学态度,检查教师的教学水平。(四)组织教师集体听课,围绕某一领域进行研讨,相互听课、相互评议,提高教研的针对性。

六、学会观察,了解幼儿的需求

教师在听课活动中作为一名旁观者,有机会静心观察幼儿的表现,从细微之处洞察其内心世界,从而熟悉幼儿的最近发展区,理解幼儿的想法与感受,在今后的活动中支持、鼓励他们大胆探索与表达。听课者可根据具体的内容和类型,有针对性地观察幼儿的行为。教师在听课前可事先选择观察的指标,指标的内容应是具体的可操作性强的项目,在活动中可用文字或者表格的方式记录。听课者应从幼儿的行为切入,了解与分析幼儿的需求,从而在今后的教学中真正做到以幼儿为本,真正关注到每个幼儿的发展需求。

总之,园长和教师要将听课作为促进学园全面发展的手段,每位教师都应主动将听课活动作为自己专业成长的途径,相互学习、汲取经验,提升自身的教学水平,体验到听课的乐趣,收获到专业的成果,享受到成长的快乐。

(责任编辑:赵玮)