借助“数字化”科学引领区域教育

■孙鸿燕

教研员的工作职责是“研究、指导、服务”，研究是基础、指导是手段、服务是保障，科学引领区域教育才是目的。作为教研员，我们始终将如何“提升服务品质、科学引领区域教育”作为着力探索并实践的课题。

一、教研的引领作用

1.用思想引领课程改革。

教育思想决定教师的教学观念，教研活动要以“转变教师的教育观念，促进教师的专业发展”为切入点，以解决教育教学的难点、热点问题为核心，以着眼于学生的全面发展为最终目标。

教研活动采取“研训一体”和任务驱动的形式，通过专题报告、视频赏析、示范引领课、教案点评、互动交流等一系列的活动，让教师们近距离接触教育改革的前沿信息，开阔视野，提高认识，统一思想，为一线教学工作的顺利实施奠定了良好的思想基础。同时我们坚持深入教学一线，倾听教师的心声，思考课改的疑惑，评价师生的得失，引导课改的方向，使区域教研活动焕发活力，真正起到教研的引领作用。

2.用研究提升教学品位。

教研活动围绕着“培育课堂文化，提高课堂效率”这个主题，通过“名师引领、全员参与”的活动方式逐步推进。学科教研有明确的主攻方向，并形成区域教学改革的合力。在不断优化教学的策略和方法的过程中，提升广大教师的教学品位，促进区域教育的优质发展。

3.用精细打造教研文化。

教研员要不断思考教师的所疑、所想和所思，不断地转变教研方式，细致入微地做足准备工作，营造良好的教研文化氛围。

二、具体做法

我的做法是：“借助数字化，服务基层校，科学引领区域教育”。

数字化即数字化教育资源，如电子设备、电子素材等。数字化手段运用的途径有很多，这里仅从学科资源建设、网络平台的使用以及增值性评价手段的运用三个方面简要加以说明。

1.学科资源建设促进了教师的专业成长。

学科资源建设以教研员为辐射点，以任务驱动为手段，带动区内教师全员参与。

任务一：每学期要求每位教师按照一定的要求高质量地完成一份命题任务。试卷上传后教研员认真审核，给出意见和建议，教师反复修改后实现资源共享。任务二：每位教师每学期要编一道原创题和区内教师进行分享。

目的：磨卷和磨题的过程是助推教师探索“课堂教学中如何科学地设计课堂反馈练习”的研究过程，它不仅丰富了学科资源，更主要的是促进了教师的专业成长，同时还成为了校际合作交流的平台。

2.网络教研平台的使用，使教研员的服务不再受时空的限制。

“数字化”引进教研，缩短了这个过程，提高了研究实效。通过网络反复备课，降低了无效试讲的概率。教学观摩课教案和课件通过电子邮箱实现快速共享，最大限度地发挥研究课的引领作用。

3.增值性评价，为诊断课堂教学提供了科学的依据。

（1）增值性评价在寻找教学短板中发挥了不可替代的作用。

每学期收集各校期末检测成绩，运用增值性评价手段进行了全样本分析。从学生的个体成绩到各题得分率，通过对各组数据的揣摩，从知识技能、数学思考、问题解决、综合实践能力等不同维度客观全面地剖析学业水平和教师的教学水平，利用增值性评价的信息，运用详尽的数据描述教学的成败，为学校和教师提供科学的依据，帮助学校寻找教学短板。

（2）增值性评价使得教师水平变量的分析极具说服力。

教师的业务水平对学生的学业成绩是否有影响？有哪些影响？这些都是教研工作者、教学管理者关心的问题。运用增值性评价破解了这一难题。将教师业务考核成绩与教师的教学成绩进行对比分析，很容易看出教师的水平对学生学业成绩的影响。我们抽取了教师业务考核成绩及所执教班级的成绩，将教师考核的位次与所执教班级学生平均成绩的位次对比、教师考核的位次与所执教班级学生优秀率位次对比（图略），结果表明，学生的整体成绩与教师的业务素养有一定关系，虽非绝对因素，但优秀生的培养与教师的良好业务素养关系密切。

我推荐的书

《魅力课堂——激趣艺术》，余文森著，西南师范大学出版社

《让学生灵性成长》，严育洪、管国贤著，教育科学出版社

《数学思维方法》，王宪昌著，人民教育出版社

《教师角色与教师发展新探》，叶澜著，教育科学出版社