为这样的少先队活动课点赞

张建英

少先队活动课是在辅导员帮助下，发挥队员主体作用的一门活动型课程，也是一门综合型课程。2013年，江苏省将《致全省中小学校长的一封信》转发至中小学校的每一位校长，加大了推进中小学少先队活动课程的力度。

如何有效实施少先队活动课，为队员成长导航？为了使少先队活动课摆脱课堂教学模式的束缚，改变少先队活动课随意性强，主题不够系统造成的“高耗低能”的问题，发挥活动课应有的价值。近几年来，我校德育团队精心创编了《无锡市石塘湾中心小学少先队活动课三字歌》，进行全员培训和具体指导，引领辅导员进行了一些实践与探索，使少先队活动课更好地服务于队员的健康成长。

一、以仪式为基

少先队活动课仪式具有庄重、严肃、规范的特点。队旗飘扬，队歌嘹亮，齐敬队礼，庄严呼号，营造了庄重神圣的教育氛围。因此，在少先队活动课中，我们注重队性的体现，凸显队的特色。

为了保证少先队活动课仪式振奋精神、陶冶情操、开展教育的作用，我校少先队大队部除在队前教育进行礼仪训练外，还注重进行仪式的全员培训，如对中队旗手进行握旗的专项培训，使旗手熟练掌握静止执旗和行进执旗方法，牢记一提二握三抓四靠。同时，指导队员按正确的出旗路线行进，出旗时从队列左侧经前面到右面，呈几字形。退旗与出旗方向相反，从队列右侧经前面到左面。我校还创编了琅琅上口的《少先队活动课仪式三字歌》：“队活动，真规范，铃声响，桌面净，黑板上，主题明。重仪式，程序多，师与生，戴领巾，主持人，先上场。出旗时，要敬礼，唱队歌，音嘹亮，中队长，来讲话。活动中，流程畅，辅导员，作总结，齐呼号，退旗毕。”这样的三字歌帮助辅导员和队员明确了队活动课的仪式，彰显了队活动课的队性。

二、以实践为主

少先队作为少年儿童自己的组织，历来重视队员的自我教育，发挥队员的主动性。在“队的目的”中，要求队员“参与实践，培养能力”。因此，在队活动课上要注重队员实践体验。

我校始终将实践放在首位，引领队员开展各类体验活动，创编了《少先队活动课内容三字歌》：“活动课，内容丰，善规划，成系列，重实践，受益多。各专题，巧安排，爱祖国，爱家乡，讲文明，学法规。承传统，志环保，重安全，抚心理，赞英雄，树理想。创特色，铸品牌，好伙伴，争先进，真善美，形象丰。工艺园，真多彩，义卖会，乐分享，文化行，读书乐。亲校训，书诚敬，成长林，勤实践，唱三歌，秀成果。”我校坚持以《德育品牌手册》为统领，注重队活动课内容的连续性和阶梯性，以队员发展为本，以实践为载体，坚持循序渐进的原则，使每学期、每学年乃至整个六年的队活动课形成一条脉络，连成一片网络，构成纵横交错、立体式的活动课程体系。我们注重指导辅导员开展各类实践体验活动，促进队员勤奋学习、快乐生活、全人发展。例如根据队活动课内容的需要，队员来到校园，开展义卖活动、娱乐游戏、文化科学、才艺展示等活动，走出校园，组织参观、慰问、调查、游览等活动，引导队员积极参加志愿者活动、角色体验、社会实践、探究学习等，队员在实践中学本领长才干。

三、以创新为魂

少先队活动课能使队员扩大视野，发展个性，有所创新。辅导员应多层次、多渠道地设计系列活动，赋予传统活动以新的时代内涵，让队员根据爱好和特长，投入活动，鼓励队员充分发挥创新潜能，创造性地解决问题。

“活动课，有讲究，小舞台，大天地，守规范，求创新。大队部，巧引领，级部间，共商议，各中队，展特色。辅导员，有智慧，善放手，巧点拨，重培养，勤梳理。葑溪娃，显身手，会合作，勇实践，乐分享，共成长。”这是《少先队活动课创新三字歌》。少先队活动课是一个小舞台，却是一个创新的大天地，我校全体辅导员老师意识到它的无穷教育潜力，充分发挥创造性思维，对新现象、新事物、新知识的理解，以及对队员的了解，精心地设计、组织、策划和协调，特别是充分发挥队员的主动性，让队员在活动中展示个性，发挥特长，达到培养队员创新能力的目的。如积极引导队员主动参与活动之中，开展一些小调查、小研究、小设计、小采访、小创作活动，搜集一些适切的素材。其次，辅导员注重采纳队员的与时俱进的点子，如我的队课我做主、趣味运动会、超级辩论赛、快乐包馄饨、我是小明星、跳蚤市场等，从而使队员的创新精神、创新思维和创造才干在创新的实践活动中发展。

四、以形式为桥

表演式、综合式、展示式、竞赛式、讨论式、联谊式、辩论式，报告式……少先队活动课的形式是队员成长之桥，可以激发队员兴趣，激活队员思维。辅导员也应蹲下身子，认真倾听队员的心里话，结合队员的年龄特点设计有序而高效的队活动课，注重队员的全员参与，肯定队员参与的态度，让队员在不拘一格的活动形式中提升和成长。

多年以来，我校倡导35周岁以下青年辅导员每学年上一节队活动观摩课，搭建了辅导员交流、提升的平台，促进了队员健康成长。这些队活动课绝大多数形式多样，过程较流畅，生动活泼地为队员的健康成长添彩。曾经，我们也发现，一学年中有60%左右的课是由辅导员规定主题、规定形式、规定内容，要求队员认真彩排，反复表演，往往要历经一个月甚至更长时间的准备，课堂上时常沉闷死板，无形中还加重了辅导员和队员的负担，甚至带来厌烦情绪。

那么，队活动观摩课乃至常态下的队活动课应该怎么上？《少先队活动课形式三字歌》给出了答案：“活动课，形式多，巧运用，收效大，葑溪娃，丰羽翼。活动前，先调查，找资料，学采访，试分析，备素材。活动中，齐上阵，乐展示，常讨论，善演绎，忙实践。活动后，勤总结，重激励，相互夸，求发展，巧建议。”从三字歌可以看出，我校倡导队活动课少一点辅导员主导，多一点队员自主，少一点表演味道，多一点现场生成。辅导员老师可以解放自我，做欣赏者、参与者，给队干部和队员时间和空间，组织孩子自己喜欢参加的队活动。辅导员不妨在学期初的队活动课上公布活动主题和重点内容，让队员成为活动名称、形式、内容等的设计者、组织者。活动计划制定出来以后，队员们学会分工，学会合作，共同完成活动。学期末的队活动课上，评选出最佳小队、最佳活动、最佳主持人、最可爱队员等，并进行隆重的颁奖。辅导员要做的是课前的把关和课后的点评，起到穿针引线的作用。我们对队活动课无需追求形式的“丰富多彩”、“有序流畅”、“完美无缺”，队员们积极参与队活动课，队活动课中和课后能得到快乐和成长，这样的队活动课就是有效的。

以仪式为基，以实践为主，以创新为魂，以形式为桥，这样的少先队活动课将是队员的一份期待，队员能从中获得心灵的指引，确立努力的方向，以积极健康的状态投入到学习和生活中去，我为这样的少先队活动课点赞！让我们共同加强对少先队活动课的教育研究，使少先队活动课程更加凸显实效。