“三e”课堂：打开课改大门的一把“钥匙”

赵永生（保山市隆阳区河图中心学校 云南保山 678007）

“三e”课堂正是在和谐、自由的思想指导下构建出来的，它汲取了国内外众多教育工作者的教育经验及思想，将教师与学生之间的关系柔和的融在一起，从而达到老师与学生相互学习、相互帮助、教学相长的目的。

一、“三e”课堂概述和特征

1.“三e”课堂

“三e”中的“e”是借用“互相”的英文单词eachother的首位字母，“三e”的含义就是指：师生间要互相信任、教学中要互相互动、最终达到师生互相进步。

在改革开放初期，我国的教育主要借鉴的是前苏联教育模式，这种高度统一的教育管理模式早已经跟不上时代的步伐。目前，我国的课堂教学即不先进也不传统，仍存留着一些50年代落后的教学方法，导致教师们越来越辛苦，学生学起来也痛苦，这些陈旧的教学方法早已经无法满足现今的教育发展。回顾中国教育发展史，从古代到民国到解放后，都在不断的进行着改革，倡导着改革，企图将学生们从应试教育中解放出来，从一味的追求成绩向注重对学生德智体美劳的全面发展转型。至今为止，我国的教育还存在着诸多需要解决的问题，例如，教学内容没有结合学生的实际，不能满足现代学生的求知欲和需求，不能适应现代学生的素质发展。

2.“三e”课堂的特征

笔者通过对辖区内学校的教育现状、教师教学模式、学生学习整体掌握水平和课堂活跃度等方面进行的深入调研与分析，觉得目前存在着许多问题。

因此，师生间的互相信任、教学中的互相互动、最终达到师生的互相进步，这“三e”就显得尤为重要。“三e”课堂以简洁、高效为改革的原则。以课堂要实现“两个不一样”，即与自己的过去不一样，与别人的现在不一样为改革的总体要求。在“三e”课堂的实践中，首先要做到改变教师的角色，由表演者变为参与者，增加师生互动的频率，做到师生课堂平等；其次，要做到改变提问的方式，由课堂上原来的教师自问自答，改变成学生提问，教师回答或者学生回答，或将学生分成小组进行讨论等，通过多种方式调动起课堂的学习气氛，并在讨论中达到教学相长的目的；再者，要做到灵活设置课程的目标要求，要根据学生学习实际情况合理分解教学目标，并分阶段循序实现；最后，要做到根据学生的理解和学生的实际掌握情况来改变教学进度，教师的课堂教学要能脱离书本，让教师用书和参考书变成一种辅助工具，而不是实施教学的标准。

二、实施“三e”课堂的可行性

1.“三e”课堂实践

“三e”课堂的教学理念具体可概括问16个字——“先学后教、少讲多学、以生教生、师生相长”。在课堂教学改革中，“三e”课堂引导教师主动去找到适合自己的方式和方法，总体把握住“与自己的过去不一样，与别人的现在不一样”两个原则。在课堂上，体现“趣味性、现实性和开放性”。在实施“三e”课堂的过程中一定要确定引一引、学一学、议一议、讲一讲、扩一扩五个流程，而在方法上，“三e”课堂并没有给教师们提供固定的教学模式和套路，而是把主动权交给了老师，让他们放手去摸索、去尝试，给他们有更多地实践和创新机会。在三e”课堂的实施过程中，老师们能在改革中，自发的尝试着去寻找更适合与学生相处的模式，能够将更多的精力用于调动学生“学”的积极性上，极大地提高了课堂教学效率。

对于实施“三e”课堂的可行性，一定要明确教学理念，把握基本原则，做到四个改变：一是改变教师角色。让我们的教师不再高高的站立在讲台上，而是走下来，坐到学生中间去，与学生们共同探讨、学习。二是改变课标要求。对于学生容易掌握、或者是难以掌握的知识点，不一定非得按照课标的要求和课时进度来完成，而是，根据学生接受程度的快慢，自由选择略学或者是精学。三是改变布置作业和批改作业的方法。在作业布置上，我们采用分类分层的布置方法，按照学生学习能力的强弱，布置不同数量和难度的作业，以满足不同学生的课后巩固训练要求，避免了“一刀切”带来的差生厌学现象加重。在批改作业上，提倡我们的教师采用抽改、重点改、精改等多种形式并存的批改模式，将我们的老师从繁重的负担中解放出来，有的放矢的掌握学生情况，提高了教师的工作和学习效率。四是改变考核评价机制。

2.“三e”课堂考核评价机制

（1）对学校实行分类达标制

为缓解教师心理压力，倡导和谐、有序的竞争氛围、树立正确的质量意识，让老师们在现有的环境中，“跳一跳就能够得到”。我们中心学校根据各学校生源情况、办学水平对所辖学校的教学质量进行了分类要求。拟订了四个质量达标档次：一类学校单科平均85分为达标，二类学校单科平均80分为达标，三类学校单科平均75分为达标，四类学校单科平均70分为达标。在期末学习水平检测中，我们对学校不排名次，只公布各科的达标情况。这样，有效地缓解了广大师生的心理压力，让学校和教师有了更大的空间去关注学生的综合素质和可持续发展。

（2）对教师实行成绩捆绑制

在对教师个人的考核上，我们今年又积极探索出了“年级成绩捆绑制”，将同年级老师的成绩进行捆绑，得出的平均成绩就是该年级每个老师的个人成绩。这样做的目的，就是要提倡老师们团结协作，避免单打独斗，恶性竞争。让同年级、同学科的老师们和谐相处，拿出更多的时间来共同研究课堂教学，达到共同成长，共同进步的目的。

三、结语

当然，“三e”课堂的做好，还需要一些辅助工具，如清静素雅的校园环境，家长的协助如家校课堂，“二三二五”工程等等。“三e”课堂在实践中已取得了显著的效果,它作为课改的一把钥匙，为教育改革提供了一个新的思考模式。

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