科学类课程：强调“做中学”——玩出来的科学课

秦晓文 黄冬芳

此次改进意见的两个关注点：2015年，北京市将改变初二或初三才开设的物理和化学课，从新初一开始开设此类校本课程或科学实践活动;将学生初一、初二参与开放性科学实践活动的考核情况纳入中考评价体系。

1.科学学科改进的几个特点

针对科学类学科教学深层次问题集中发力。目前，科学学科教学方式较单一、实验教学薄弱、学生缺乏想象力、作业评价单一。

突出强调科学类学科教学的实践性。强调“做中学”，让学生经历调查、观察、实验、制作、参观的学习过程。

大力解决科学类学科教学时空和资源局限问题。开发联系生活和社会实际的科学项目;鼓励和组织学生走出教室和学校，参与开放性的科学活动;充分利用博物馆、科学馆、大学实验室等社会大课堂资源。

积极推进学习评价改革，建立过程性评价体系。学业评价应以发展学生的科学素养，培养实践能力和创新精神为核心目标。教学评价体系，包括个性学习档案、实践性作业、学生活动表现等。同时，将参与开放性活动的情况计为中考成绩的基础分。

2.《改进意见》对教与学的影响

影响一：对科学类学科教学方式的影响。完成课程标准规定的学生实验，参与开放性科学活动，更多机会走进社会大课堂，更丰富的学科教学实施形式。

影响二：对科学类学科教师的影响。教师要努力拓展专业知识领域，加强与社会实际、相关学科的联系;多采用体验、探究的教学方式，少采用讲授式;布置多样化作业和过程性学生评价;具备较强的组织开放性科学活动的能力。

影响三：对教学管理的影响。协调科学类课堂教学与开放科学活动。做好实验资源、教师调配、安全管理、课程规划。

影响四：对教学评价的影响。转变评价观念，从重结果评价到与过程性评价并重;建立相关教学管理制度、开发技术支持手段，有效推进过程性评价。

3.落实学科改进的策略

教师层面的要求：（1）转变观念：以促进学生科学素养发展为核心。（2）提高能力：组织学生参观、调研活动的能力、设计和指导多样化学生活动的能力。（3）教学研究：结合学校特色，开展开放性科学活动;尝试过程性评价，等等。

学校层面的要求：（1）从重视教学的产出结果到教学过程和教学结果并重。（2）要积极探索学习评价改革，建立相应的教学管理配套制度和技术支持手段。（3）要加强各类课程的安排和协调，保证学生参观、调查等实践活动的时间。（4）要加强教学资源的需求规划、教学资源的选择、利用和管理，充分利用政府和社会提供的各类优质资源，等等。

编辑  王宇华