课前演讲在初中历史教学中的初步探索

雷丽

由于功利主义思想的毒害，部分学生不重视历史学科的学习，学科基础薄弱。而历史学科人文性、社会性、综合性的特点凸显了它的地位。因此，初中的历史教学至关重要，既要传授历史知识，培养学生历史素养，又要提升学生的兴趣，健全学生人格，而课前演讲是提升学生兴趣的一剂良方。

一、运用课前演讲的必要性

1.提供平台，提高自信。

课堂提问由于时间关系，涉及面有限，大部分教师倾向于将机会留给举手的学生，这在无形中忽略了因害怕而不敢举手的学生。课前演讲刚好可以弥补此不足，教师按学号排序，机会均等，提供平台，引导学生开口说，给学生提供在多人面前全面展示自己的机会。这不仅可以锻炼学生胆量，提高学生的演讲技巧和能力，还可以提高学生的自信心。

2.养成探究式学习的好习惯。

准备课前演讲的过程是一个主动学习的过程。在选择题材、查阅资料、请教他人、提前排练等一系列的过程中，学生一直是真正的主体。这也正体现了《历史课程标准》要求的“教师为主导，学生为主体”的双边性原则，能够使学生在教师设计活动的引导下学会思考，自主学习，逐步养成探究式学习的好习惯。

3.激发兴趣。

课前演讲对于提升学生兴趣有很大帮助。首先，课前演讲一般都是兴趣与演讲的结合，效果肯定不错，教师和同学的肯定和赞赏会大大满足学生的自尊心，这样学生对历史学习的兴趣就会油然而生。其次，在课前演讲的准备过程中，学生会逐渐感受到本学科人文性和社会性的特点，了解到“史由证来”、“论从史出”等基本的史学原则，并在以后的学习中有意识地加以应用，无形中培养对历史学习的兴趣。

4.提升综合素质。

课前演讲不仅可以提高学生的专业能力、搜集整理信息的能力、创新能力、评价和分析能力、随机应变能力，还可以提高学生竞争、合作的意识和技巧。因此，课前演讲是对学生知识、能力、心理状态等综合素质的一次全面考查和提升。

二、运用课前演讲的原则

要引导学生做好课前演讲，我认为要遵循以下原则：

1.激励性原则——重在鼓励、增强信心。

“罗森塔尔效应”表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。自己最信任和崇拜的人对自己的赏识更能够给予自己无穷的力量。因此，永远记得，初中的课前演讲并不完全是出于检验学生历史知识的目的，而是为了激发兴趣、增强信心。所以，当学生做得好的时候，教师一定要大力表扬，使他更有自信；相反，当学生的表现并不尽如人意时，教师千万不要当场批评，要注意维护其自尊，以免给学生留下不必要的伤害。前苏联教育家赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，赏识和喜爱优等生是每个教师都能轻而易举做得到的，但是，所谓的优等生毕竟只是很少一部分，更多的学生则属于中等生甚至差生，激励和赏识这些学生，尽可能地发现他们的优点和培养他们，才是一个真正好教师该做的。

2.目标引领——确立标准，引导达到。

在初中历史教学中，课前演讲对知识的要求并不是太高，教师可以给学生制定一些基本的演讲标准，具体如下：①语言简洁、明快。②语速适中，语调响亮、清晰，保证每位同学都能听清楚。③内容要符合标准，包含相应的历史知识。④熟悉演讲内容，不能看着课件念，要有相应的讲解或补充。⑤课件的字体、颜色、排版等要使人看着舒服。⑥举止神态要自然，落落大方。⑦最好与台下的同学有互动。笔者在教学中发现，很多学生准备得很充分，但是上台后还是会紧张，出现语速过快、结巴或者根本就不敢开口的现象，在这种情况下，教师要帮助学生消除紧张感，如微笑着鼓励、带领全班同学给予鼓励的掌声等，都能帮助学生尽快消除紧张感，自如地完成演讲。

历史课前演讲能使学生得到信心、兴趣、知识、能力等多方面、全方位的发展，但如何更有效地促进课堂教学，值得我们进行深入的研究和探索。