初中英语有效教学策略研究

文 钱素芳

初中英语有效教学策略研究

文 钱素芳

新课程提出了有效教学的教学理念，这对我们的教学提出了更高的要求。就英语学科而言，有效教学不仅要提高学生的英语听说读写能力，英语语言综合运用能力，还要让学生掌握英语学习方法，让学生喜欢英语学习，学会英语学习。在多年的教学中，笔者深深体会到，无论是学习好一些的，还是基础差一些的学生，都各有所长短，他们之间在多方面存在着差异。但是，作为教师来说，既要看到差异，更要重视差异在教学过程中的变化。因此，教学时，既要考虑到学生的共性，也要照顾他们的个性差异，要面向全体学生，更要因材施教，全面提高教学质量，从而实现有效教学。

一些专家和学者经过多年的研究和探讨，研究出了一系列有效的教学方法，针对这些方法进行了详细的阐述与说明。

一、用兴趣激发学生 使学生“爱课堂”

要提高课堂教学的有效性，教师首先从课堂入手，开展以“学”为中心的教学方法的改革，遵循学习规律，把课堂还给学生，让学生体会到学习的乐趣。教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。所以在英语课上，笔者采用了以下方法。

（1）尽可能安排一定的英语活动，鼓励他们大胆讲和练的机会。现在我们最大的优势就是学生小班化每班只有30人，所以一节课能保证每个学生有2-3次回答问题的机会。这样可以避免教师的满堂灌和学生开小差的现象。课堂上充分发挥学生的主体地位，使学生乐于参与。例如： 在学TV programmes这一个话题时。设置了“我最喜欢的电视节目”这样的交流活动。先和学生交流一下我最喜爱的电视节目，为什么喜欢，然后又告诉他们我儿子最喜欢的电视节目是卡通片，目前最喜爱的卡通节目是灰太狼与喜洋洋，紧接着就问学生，你最喜欢的电视节目是什么，通过这样的方法，既起到示范引导的作用，又活跃了课堂气氛，同时也增进了教师和学生之间的交流。达到了训练口语的目的。

（2）为了让学生温故而知新， 每天在上课之前，笔者会利用每节课的前5分钟，帮助学生复习前一天讲的内容。英语中的易错、易忘词汇和知识点。通过以旧带新的方法导入新课的内容。让学生在或遗忘或未懂之间及时将知识点衔接，以达到水到渠成的效果。 另外，在一节课的最后5分钟，笔者会给他们复习总结强化一下本节课所讲的内容，这样可以提高课堂的实效性。

（3）不让英语课堂学习枯燥无味，发现学生犯困、打盹时及时活跃课堂气氛，寻找学生熟悉而又感兴趣的事例，与这堂课的知识和教学目标整合，生动有趣而又能达成教学目标。这些做法让学生学得轻松愉快，让学生觉得英语老师没有那么讨厌。

二、设计有效的教学任务 使学生爱“学习”

1.用通俗易通的方法讲授知识点

有时候，对一些知识点的讲解，学生就是记不住。这时候，笔者尽量想一些通俗易懂的方法他们记住。

例如： work 和job 哪个是可数名词，哪个是不可数名词，经常容易混淆，教师就说job三个字母， work四个字母， 越少的东西越好记。 学生一下子就记住了。

再如讲解“完成时”的时候，有这样一个知识点，短暂性动词在肯定句遇到for，since，how long提问时不能持续一段时间，要换成相对应的延续性动词。在这个知识点上，学生易犯的错误就是没有遇到for， since，how long 时，也把他们换成了延续性动词，于是，这个时候，笔者就问他们前面有两条路， 一条路的对面有狼、老虎 、狮子，一条路没有。 那你会怎么办。 学生当然会回答， 走没有狼、老虎、狮子的那条路。 那我就把for，since，how long，比作狼、老虎、狮子。 告诉他们，有狼、老虎、狮子采用换延续性动词， 否则就不要换，学生一下子就恍然大悟。

2.对知识和作业的分层

比如在初三对宾语从句的讲解： 记得在前几年讲宾语从句的时候， 笔者会把它作为一个专题， 讲1～2节课。专门去讲宾语从句的语序问题， 讲宾语从句的时态问题。但现在考虑到我校学生生源的大量流失，学生的接受能力有限， 笔者会把这个专题的几个知识点分散到4节课中去讲解。刚开始先让他们弄明白什么是宾语从句，然后在下一节课再讲语序问题，然后再讲时态问题，最后讲注意点。通过这样的方法，可以达到更好的效果。

课文背诵：对于Reading部分，做到精选要背的内容，不必要的内容做到坚决不背，大大减少了学生的读背任务。并且在背的时候，对不同层次的学生也提出了不同的方法。好一点的同学要能很熟练的背诵，中档次的同学可以允许参照中文把英文背诵出来，后面一点的同学减为一半，实在差的同学就是读课文。通过这样的方法，为初三的口语和听力考试打下了良好的基础。

三、改进评价方式 使学生“爱教师”

平时在教学中多鼓励少批评学生，用耐心和微笑架起师生爱心的桥梁，在与孩子一次次磨合的过程中，笔者慢慢学习着宽容，学习着理解。有时候学生对教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，就会用真心和勤奋来回报教师的劳动成果。

反之，评价的手段不当，就会产生负面影响，损害学生身心健康，甚至产生逆反心理。实际上，每个学生都有好强和上进的心理，不要随意讽刺、斥责、嘲笑学生。 所以，笔者在平时的课堂教学中，尽可能使课堂用语委婉和蔼亲善，如采用Would you please，Have a try，Never mind，同时使用鼓励性语言，如Good，Well done ，Excellent等。对于一些后进的学生， 一旦有进步就要表扬，而且要当着全班学生的面表扬。

四、结束语

教育是一门爱的艺术，教学则是一把智的钥匙，在教学中，教师一直都是重要的引路人，课堂是教师施教的主要阵地，所以在农村初中英语课堂教学中，应当还孩子们说的权利，教师要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，和谐师生关系；并且要注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次学生的学习热情，使用恰当的评价方式，提高全体学生的学习积极性，只有这样，才能让英语课堂真正成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方，才能真正实现英语课堂的有效教学。

［1］ 吕军.如何提高农村学校英语课堂教学的有效性［J］.语数外学习（英语教育），2013（8）：33.

［2］ 丛淑芬.面向全体学生 提高教学质量［J］.中国校外教育，2012（32）：57.

［3］ 韩艳红.面向全体学生 提高教学质量［J］.新课程（教师），2010（6）：133.

作者信息

钱素芳，本科，中级教师。江苏省苏州工业园区斜塘学校，215021