追求语文的诗意与本真——陈宝祥语文教学艺术评述

石瑛

追求语文的诗意与本真
——陈宝祥语文教学艺术评述

石瑛

海德格尔认为，只有诗意才能把人所体验到的完整世界表现出来，逻辑的、推理的语言，只能把握一些普遍的抽象的东西，对真意或境界只能间接地把握。而在陈宝祥那里，诗意是超越了风格概念而存在的东西，它有着无限的开放性和包容性。他的“诗意”，由心灵的高度自由生发出的蓬勃想象力，是对社会和历史的一种责任，是对文化和民族精神的一种传承和启迪，是对幸福的敏锐感受力。

一、诗意课堂提升文化品位

每每听陈老师的课，情感与思绪常常会随着教学的推进不由自主地涌动，总觉得有什么在牵引着你，不能不跟着走，甚至有冲动站起来说点什么。细细想来，他的课以他的问题激发着你内心深处表达的欲望，以他的情感引起你的共鸣；理性，又常常洋溢着一种情感的、文化的震撼力，厚重而灵动。

讲求有趣以点燃激情，追求有效以唤醒智慧。陈老师的语文教育是有情感的、有灵魂的教育，也是有品位的教育，有智慧的教育，从某种意义上也体现一位语文教师课堂教学诗意和本真的追求。

在他那里，中国的象形文字是世界上最美丽最聪明的文字，每一个中国字里都包含着一个故事，学中国字，写中国字，不仅可以训练人的抽象思维，还可以训练人的形象思维。

讲授《劝学》的时候，陈老师从“劝”的繁体字入手，讲解“劝”的意思：“从力，雚(guàn)声。简化字中‘又’仅是一个符号。”分析“学”的时候，他又问到学什么，学生们得出的结论是：“诗书礼乐易春秋”。他又讲古人重礼的情况，举了《诗经·相鼠》的诗句“相鼠有皮，人而无仪。人而无仪，不死何为？”的例子，并讲了孔子讲礼的故事“席不正不坐，割不正不食”。在讲到“君子博学而日参省乎己”时，他提醒“参”又有版本为“叁”，又问一日“三省”是“哪三省”，讨论之后，他明确：子曰：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而无信乎，传不习乎？又联系到《陶校长的演讲》中的每天四问：身体、学问、工作、道德。就这样，以他的博学征服着学生的心灵，也荡涤着他们的灵魂。

语文是民族文化的根，每一个汉字，每一个词语，无不烙印着民族文化的标记，流淌着民族精神的热血。陈老师用深厚的文化底蕴对学生进行价值引领，让学生去正确感受祖国丰富的文化。

二、授之以渔走近语文本真

陈宝祥老师在教学实践中，学过钱梦龙的“三主四式”，试开过课堂“茶馆”，探究过魏书生的“知识树”……后来他终于明白，模仿没有错，错在只有模仿，错在没有个性。教学的个性是教学的生命，没有个性的教学是永远不可能给学生留下深刻的印象与收获的。

于是，他努力地读书，并积极进行课题研究，他的研究课题都来自教学实际问题，面对诗歌鉴赏，学生最大的问题是读不懂诗歌，他归纳探索，形成《读懂诗歌好欣赏》的研究成果，大量运用事例，从把握意象意蕴、抓住抒情议论、明确表现手法等方面帮助学生形成切实可行的鉴赏诗歌方法。他还主编出版了《古今诗词曲精读150例》等论著。对于不同类型的诗歌，他也诗意而又切实地提纲挈领地形成了阅读的路径，如《回眸一笑百媚生——诗歌鉴赏中的人物形象分析》，帮助学生根据诗歌中人物外貌、神态、举止的描写，把握一个个鲜活的人物形象，更好地领会作者的写作意图，从而进一步感受诗的精髓、领悟诗意。通过探索，授学生以渔，有了方法，任它千变万化，教也就达到了可以不教。

诗歌教学是他课堂教学和学科研究的起步，诗意和本真并不矛盾，于是他将两者紧紧地结合起来。以此为起点，他关注语法教学、文言文知识已知和未知的关系，实词推断的方法、作文的写作方法……他先后主编或参编出版了《古今诗词曲精读150例》《成功学习计划丛书》等论著近十部，在《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《中学语文》《语文月刊》《阅读与写作》《语文教学研究》等报刊发表论文数十篇，具有较高的学术价值和推广价值。

三、回归生活形成本色主张

陈老师深深懂得，教育，语文教育只有回归生命，提供养分，圆融交互，低碳和谐，实现生命的生长，语文教育才会健康；也只有面向生命个体才是尊重生命的语文教育，因为只有一个个真正完善而丰富的个体才能应对复杂多变的人类、社会与自然的各种挑战，创造明天。

首先，他认为阅读应该是遵循语言习得规律的阅读。一方面，在他的大力倡导和鼓励下，不断改善阅读环境，创设阅读氛围，优选阅读文本，培养阅读理解、品味鉴赏的能力，让学生学会读书。同时，鼓励学生大量接触古今中外优秀读物，不断吸纳语言文字的精华，学习和借鉴语言文字表达的技巧和艺术，在阅读中体悟表达的意蕴和智慧，感受语言的艺术美，提升阅读的品味。

第二，倡导并实践着对阅读材料的优化。他组织老师梳理了名著阅读系列，各年级也不断地推荐报刊时文，裁剪选择推荐阅读。如果说语文书是解决语文学习的“温饱”，名著阅读是解决语文学习的“营养品”，那么报刊阅读就是语文学习的“课间加餐”。把报刊请到课堂上，也就是把最鲜美的蔬菜端到餐桌上，不只是膳食结构更合理，且能提高食欲，利于健康成长。

第三，鼓励表达，进行多种文体的自由写作。首先，鼓励和带领学生进行新诗、律诗、词的朗诵和创作。能欣赏诗歌，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。“家事国事天下事”，每一位学生都关心着，他则启发着学生们的思维的逻辑严谨和批判辩证。他让学生敞开自己的心灵，会“我想”，会“我认为”，当学生说出有创意的话时，他会用“这是你的独立创造”来鼓励。同时，对于擅长或感兴趣的学生，他鼓励他们进行小说和剧本的创作。

★作者单位：江苏常州市第一中学。