高职高专院校口腔材料学教学改革探讨

康春勤 李永清 梁 源 严亚伟

（河南省漯河医学高等专科学校口腔医学系，漯河462002)

随着经济的发展，人们生活质量的不断提高，人们在解决了温饱问题之后开始对影响自己个人形象的口腔健康环境逐渐的重视了起来。在口腔临床治疗中用于口腔疾病的预防、保健、修复、充填类材料的美观性及其自身的性能，也越来越受到人们的重视[1]。口腔材料学作为口腔医学的一支新兴学科，逐渐走入口腔医学工作者的视野，受到更多人的关注。在高职高专医学教育中，口腔材料学的教学方法和课程考核方式仍存在一些问题，迫切的需要得到口腔医学教育工作者的重视。

1 改革背景

目前在高职高专教育的人才培养方案中，口腔材料学做为口腔医学的基础课程，多在第一学年开设，便会出现以下问题：第一，口腔材料学是一门涉及理、工、医等多学科知识的课程，学习难度较高；第二，学生第一学年尚未接触口腔临床课程，对口腔方面的知识缺乏了解，对口腔材料学中出现的口腔临床专用名词较为陌生，增加了学习难度，例如学生学习根管充填材料，但学生对根管治疗却没有丝毫的认识；第三，基础课程相对枯燥、繁琐，倘若学生学习兴趣不高，则效果往往不理想；第四，口腔材料学是一门考查课，考核方式单一，学生对该课程的重视程度不够，学习积极性也不高。因此下文将从教学方法、课程考核等方面进行相关改革措施的探讨。

2 具体措施

2.1 多媒体辅助教学结合问题式教学法 在多媒体课件中，多加放置与各种材料相关的临床治疗图片，并且可以放置一些临床上所接诊的病例图片，提出问题，引发同学思考，采用问题式教学，引起学生学习兴趣。例如在学习充填材料时，可以放置1例后牙龋坏患者的口腔图片，抛出问题，让同学们尽可能的发挥想象，进而引出可以用于填补龋洞的材料有哪些。在提高学习主动性的同时，又可以加深他们对所学内容的理解记忆。

2.2 与口腔临床课程结合 按临床科室所用材料分类教学 在符合临床使用习惯及逻辑关系的基础上不仅可以使学生对临床治疗过程有所了解，而且这种以临床科室为分类的教学方法在今后接触临床后更具有实用性。由于对口腔材料学的学习多是在学生们还没进行口腔临床专业课的学习之前，对于口腔材料里涉及到临床使用的知识就不易理解。作为带教老师在讲解材料学时若紧密联系相关临床专业知识来讲解[2]，会更有效的帮助学生们理解与学习好口腔材料学。如在学习口腔陶瓷材料时，学生尚未学习过口腔修复学中有关烤瓷冠、全瓷冠修复的相关内容，加之没有相关的实训课程为辅助，学生们在学习的时候就很难理解，如果在讲之前老师们先简单扼要的讲解下口腔修复学有关固定冠的修复方法，再讲陶瓷材料时教学效果会明显改善，也会显著提高学生的学习兴趣。

2.3 突出学生的主体地位 强化学生主动学习 学生要想完成对所学知识的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听、观看别人(例如教师) 关于这种经验的介绍、讲解和操作[3]。对此，课堂可以互换师生角色，采用学生讲，大家听，老师再补充的教学方式。学习根管充填材料、水门汀、银汞合金、复合树脂等内容时，可根据所选题目对学生进行分组课前搜集相关资料[4]，课上学生以PPT的方式进行汇报，师生之间共同讨论，最后由带教老师进行点评，这种方式不仅可以调动学生学习的主动性，培养了学生们的团队意识，而且可以帮学生树立起自信挖掘自身的潜能。

2.4 积极开展实训教学 增加实训考核 口腔实训课是连接书本知识与临床实践的桥梁，是口腔医学专业学生在校学习的至关重要的环节。实训教学是整个教学的重要环节和方式，是实现专业培养目标和培养实用人才的有效途径[5]。口腔材料学涉及到的知识点，如果仅凭空想象，而不是去亲眼看、亲手接触，很多材料的性能特征就得不到很好的理解与学习。口腔材料学作为一门应用学科，实训课的开展是必不可少的，实训课的开展不仅可以培养学生对口腔材料的应用能力，又可以加深学生对所学章节知识的理解。在期末考核阶段，把单一的笔试考核改革为笔试与实训两方面的考核，这样不但让学生更加重视这门学科，同时突出了实训课程的重要性。理论课是实训课的基础，实训课可以对理论课进行巩固。理论课与实训课相互配合协调才可以达到理想的教学效果。

2.5 鼓励学生利用假期 接触临床进行见习 寒暑假时，鼓励学生把握机会走进临床进行见习，增加接触临床学习的机会。口腔材料学所讲内容在口腔临床治疗过程中都是常见的，通过临床见习，在掌握各种口腔临床常用材料其各项性能的同时又可以掌握各种材料在临床上的使用。进而为学习课本知识打下很好的基础从而达到事半功倍的效果。

想要成为一名优秀的现代口腔医师或技师除了要有很好的专业临床操作能力，基础学科的学习也是必不可少的。只有学好口腔材料学才能更好的掌握各种口腔材料的性能及其临床应用，才能顺应时代发展，完成高质量的口腔治疗和修复。对于探索出一条适合于口腔材料学这门学科的教学道路迫在眉睫，需要我们广大教育工作者继续的努力和探索，最终使学生最大程度的掌握本课程的内容，为日后临床课程的学习打下坚实的基础。

[1]吴婕.理论与实践一体化教学方法在口腔材料学教学中的应用效果[J].口腔材料器械杂志，2014，23(4)：218-220.

[2]陈镜宇，魏伟.提高临床药理学教学效果的几点体会[J].中国医药指南，2012，10(24)：644-645.

[3]Koh G C，Khoo H E，Wong M L，et a1. The effects of problem-based learning during medical school on physician competency：a systematic review [J].CMAJ，2008，9(11)：131-133.

[4]付强，郑树灿.探索口腔材料学实验教学的新模式[J].口腔材料器械杂志，2008(3)：163-164.

[5]舒文存.论高职院校会计类专业实训课教学[J].价值工程，2010(16)：194-195.