高校思政课教师如何坚定“三个自信”

张学涛，丁戎

（中国矿业大学，江苏徐州221116）

高校思政课教师如何坚定“三个自信”

张学涛，丁戎

（中国矿业大学，江苏徐州221116）

坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，是高校思政课教师应有的政治责任感和使命感。高校思政课教师应通过以下四个方面坚定“三个自信”：一是明确职责，切实增强责任感和使命感；二是坚定马克思主义信仰，切实增强政治素养；三是筑牢思想防线，切实提高政治敏锐力、辨别力；四是教研结合，切实提高教学水平和科研能力。

高校；教师；思想政治教育课；“三个自信”

高校思政课教师是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的核心力量，其自身的思想政治素养和理论素养对于切实提高思政课的教学效果和教学质量起着十分重要的作用。因此，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，是高校思政课教师应有的政治素养、使命感和责任感。笔者认为，高校思政课教师应通过明确职责、坚定马克思主义信仰等方面坚定“三个自信”。

一、明确职责，切实增强责任感和使命感

高校思政课教师作为党的路线、方针、政策和马克思主义理论的教授者、传播者，肩负着向大学生科学阐释和宣传党的指导思想、基本路线、方针政策的重大使命。同时，高校思政课教师还是大学生健康成长、成才的引路人和指导者，肩负着转化大学生思想观念的庄严职责〔1〕。因此，明确职责，切实增强责任感和使命感是高校思政课教师坚定“三个自信”的基本要求。

首先，高校思政课教师要在准确理解和把握自身职责定位的基础上，深刻认识到自身所肩负的重要职责和历史使命，从推动国家和民族发展前进的角度，肩负好宣讲人、指导者和引路人的重大使命。其次，高校思政课教师不仅要在实际教学过程中科学地传授和阐释马克思主义基本理论特别是中国特色社会主义理论，而且要科学、合理地运用马克思主义的立场、观点和方法来理解、处理相关问题，以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，充分认识到中国历史和人民选择马克思主义、马克思主义中国化、中国共产党、社会主义道路的历史必然性和重要性。再次，高校思政课教师只有准确把握自身的职责定位，意识到自身所肩负的重大责任感与历史使命感，才能真正履行好自己的职责，自觉担负起培养合格的社会主义接班人的责任和使命，为中国特色社会主义的发展奉献自己的力量，也才能真正坚定中国特色社会主义的“三个自信”。

二、坚定马克思主义信仰，切实增强政治素养

作为高校思政课教师，坚定马克思主义信仰是提高其政治素养的首要前提，也是坚定“三个自信”的关键环节。具体来说，高校思政课教师应通过以下几个方面坚定马克思主义信仰、增强政治素养，从而坚定“三个自信”。

马克思主义的基本理论以及中国化的马克思主义是中国特色社会主义理论与实践的根本指导思想，是坚定马克思主义信仰的理论基石，是高校思政课教师增强自身政治素养的基本理论要求，也是坚定“三个自信”的根本依据和理论支撑。正如武汉大学梅荣政教授所指出的，增强“三个自信”，最主要、最根本的是要认真学习、研究和创造性运用马克思主义〔2〕。

首先，高校思政课教师只有真学、真懂、真信马克思主义基本理论，才能自觉坚持、学习、传授并在实践中自觉地运用马克思主义理论。马克思主义基本理论是指马克思恩格斯创立的基本理论、基本观点和基本学说的体系，是马克思主义基本立场、基本观点、基本方法的总称，其主要包括：辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，人民群众的根本政治立场，理论联系实际、实事求是的理论品质，实现共产主义社会的崇高理想等。高校思政课教师要熟读马克思、恩格斯等经典作家的重要著作，把马克思主义基本理论作为一个完整的理论体系真学、真懂，从整体上把握马克思主义的基本理论。其次，高校思政课教师在学习掌握马克思主义基本原理的基础上，还要不断深入学习、钻研马克思主义发展的前沿问题和热点问题，准确了解世界范围内马克思主义发展的各种流派、思潮，在科学比较的视角中理解什么才是真正的马克思主义。同时，高校思政课教师不仅要自觉地运用马克思主义的基本原则、立场和方法来解决遇到的理论、实际问题，切实体会到马克思主义的科学性、必然性和实效性，真信、真用马克思主义，而且要坚持以科学的态度对待马克思主义，自觉地捍卫马克思主义的声誉，巩固马克思主义在意识形态领域中的指导地位，善于运用马克思主义的立场、观点和方法来不断研究新情况、着力解决新问题，以坚定马克思主义信仰〔3〕。

（二）学习和研究科学社会主义的理论与实践

高校思政课教师在学习、钻研马克思主义基本理论的基础上，还要深入学习和研究科学社会主义理论在世界范围内的实践与发展、挫折与教训、现状与前景。首先，高校思政课教师只有通过学习、研究科学社会主义理论和实践的发展历程，探索历史发展过程中不同形态社会主义的理论与实践，才能真正理解科学社会主义的历史必然性以及中国选择中国特色社会主义道路的历史必然性，也才能真正从理论和实践上切实体会到中国特色社会主义道路自信、理论自信和制度自信的真正内涵。其次，高校思政课教师应当了解和把握苏联等国家社会主义模式发展的过程、特点，研究、总结其发展过程中的经验教训。高校思政课教师通过分析总结其他社会主义国家发展的经验教训及其对于中国和其他社会主义国家发展的影响，能够进一步认识到马克思主义民族化、马克思主义中国化以及坚定走中国特色社会主义道路的重要性与必然性，并坚定中国特色社会主义的“三个自信”。

（三）全面领会和把握马克思主义中国化的理论与实践成果

马克思主义中国化，是中国共产党人在带领全国各族人民进行革命和建设的历史进程中不断把马克思主义基本原理同中国的具体历史实际相结合的产物。中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的重大理论成果，更是增强和坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信与制度自信的最直接和最有说服力的依据。正如北京大学梁柱教授所强调指出的，“三个自信”要建立在对近代中国历史发展规律科学认识的基础上，建立在对中华人民共和国历史正确评价的基础上，建立在科学思想原则的基础上〔2〕。

首先，高校思政课教师只有通过深入钻研、全面领会和把握马克思主义中国化的理论与实践成果，深入探究中国历史特别是中国近现代历史发展的历程和规律，才能理解和坚持党的基本路线、基本纲领，坚定不移地走中国特色社会主义道路，进而坚定“三个自信”。毛泽东思想作为马克思主义中国化的的第一个伟大成果，是中国特色社会主义形成和发展的直接思想基础。邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观、“中国梦”等思想，是对中国特色社会主义理论体系的最重要阐释、继承与发展，是中国特色社会主义理论和实践发展的不同时期的最重要思想精粹，也体现了中国共产党在建设中国特色社会主义的实践中所取得的巨大成就。因此，全面领会和把握马克思主义中国化的理论与实践成果，能够使高校思政课教师坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。其次，高校思政课教师要在深刻理解和把握毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基础上，理解和把握中国历史发展的基本脉络、规律，把握中国历史和中国人民选择马克思主义、中国共产党以及中国特色社会主义道路的必然性，进而增强和坚定“三个自信”。再次，高校思政课教师要深入理解和把握中国特色社会主义“三个自信”的内涵、意义及相互关系，要深刻认识到“三个自信”对于丰富拓展高校思想政治理论课的教学内容、课程体系和坚定大学生马克思主义信仰的重要性，从而进一步坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。

利用二位超声对良性以及恶性肿瘤进行鉴定，得到的结果为良性结节有146个、恶性结节为88个，测定的准确度可以达到78%。与之对比，弹性超声对良性以及恶性肿瘤进行鉴定，得到的结果为良性结节有166个、恶性结节为100个，准确率为88.7%。与常规检测相比，准确度提高了10.7%，两组差异具有统计学意义，P＜0.05。见表。

三、筑牢思想防线，切实提高政治敏锐力和辨别力

随着经济全球化进程的加快以及互联网的快速发展，世界范围内的各种思潮相互激荡、各种文化相互交融、各种观念相互碰撞，一些夹杂着各种形形色色的非马克思主义、反马克思主义和反社会主义的有害思潮乘虚而入。“在当今中国，马克思主义就是在我国意识形态领域中占主导地位的马克思主义基本理论和马克思主义基本理论与我国具体实际相结合的中国特色社会主义理论体系。反马克思主义就是敌视、攻击、背弃和否定马克思主义的种种社会思潮”〔4〕。反马克思主义的思潮和行为给当代大学生的思想政治教育以及中国特色社会主义的理论和实践带来了严峻挑战。笔者认为，这些反马克思主义思潮和马克思主义是根本对立的，要是任其自由泛滥，就会腐蚀人们的灵魂和意志，助长一部分人怀疑和否定党的领导和社会主义道路的情绪〔4〕。因此，高校思政课教师要坚定“三个自信”，就必须具有高度的政治敏锐力和辨别力，这既是讲政治的内容和要求，也是讲政治的原则体现。高校思政课教师应在基于马克思主义科学世界观的基础上，坚定无产阶级、人民大众立场，具有政治大局观，要有观察时势、解决各种社会问题的觉悟和能力〔5〕。

首先，高校思政课教师要在具备较高的政治素养和坚定的马克思主义信仰的基础上，能够用敏锐的政治观察力和辨别力从理论上分辨各种非马克思主义、反马克思主义、反社会主义的理论和思潮，在根本性原则问题上能够明辨是非，保持立场坚定、旗帜鲜明，在思想上、政治上、行动上与党中央保持高度一致，即在事关马克思主义基本原则、事关方向道路的根本问题上，必须旗帜鲜明而不能含含糊糊〔5〕。特别是要警觉和辨别那些打着马克思主义旗号反马克思主义的思潮。其次，高校思政课教师不仅要在教学过程中有效运用马克思主义的立场、观点和方法对各种非马克思主义、反马克思主义、反社会主义等思潮和行为进行揭露、抵制、反击，而且要坚持四项基本原则，捍卫中国特色社会主义制度，自觉同西方敌对势力的西化、分化政治图谋作斗争。再次，高校思政课教师要不断提高政治敏锐力和辨别力，更加坚定“三个自信”，自觉地捍卫马克思主义，巩固马克思主义意识形态的根本指导地位，从而教会大学生如何辨识马克思主义和非马克思主义等理论、思潮，分析和认清其危害性，特别是对于中国特色社会主义建设的危害性，进而帮助大学生正确理解和把握社会主义、中国特色社会主义发展的历史规律，自觉拥护、执行党和国家的方针政策，推动中国特色社会主义不断向前发展。

四、教研结合，切实提高教学水平和科研能力

“以理服人”是高校思政课发挥实效性的根本。因此，高校思政课教师要切实树立起“以研促教”的观念，在从事教学工作的同时，不断提高自身的科研能力，把自己的理论研究成果渗透到教学过程中去，促进教学水平的不断提高〔6〕。高校思政课教师自身的理论素养和教学、科研等实践能力，不仅决定着思政课的实效性，也是其坚定“三个自信”的坚实基础。高校思政课教师只有不断提高自己的教学水平及学术科研能力，才能更好地坚定“三个自信”。

（一）掌握既精又博的理论知识

掌握既精又博的理论知识，不仅是提高高校思政课教师教学水平的基本要求，也是提高其学术研究能力的基础。高校思政课教师除了要掌握相关的专业知识外，还要学习相关的人文社会科学知识，如哲学、经济学、政治学、心理学、历史、教育学等。高校思政课教师只有不断完善知识结构，才能在实际教学中既有严谨的学理论证，又能增强课堂教学的灵活性、吸引力和说服力，进而提高教学实效、达到教学目标。同时，高校思政课教师要结合思政课的要求与自身所学专业，及时确定学术研究范围，不断完善相关的理论知识体系，为进行相关的科学研究打下坚实的专业理论基础。

（二）在实践中提高教学水平和科研能力

高校思政课教师除了要掌握系统专业的理论知识外，还必须把理论转化为实践，并不断提高自身的教学水平和科研能力。首先，高校思政课教师要转变观念、不断学习，积极探索新媒体环境下教学的新模式，在吸引学生注意力的基础上增强教学的说服力。高校思政课教师也可以通过实地考察等课外实践方式让学生进行实地操作，增强学生对课程内容的进一步理解，以期更好地完成教学目标。其次，高校思政课教师要通过撰写学术论文、申请科研课题、进行学术交流等形式，不断研究、把握相关学科的重点、热点、难点和前沿问题，用实际行动提高自己的科研能力和学术水平。此外，高校思政课教师还要在教学和科研的实践中不断提高创新能力，善于发现新问题，提出新观点、新思路，并能付诸行动。

（三）教研相长，提高教学水平和科研能力

首先，高校思政课教师在提高自己教学水平的同时，要学会把有关理论知识和实际材料结合起来去分析问题、解决问题，这无形中会为其学术研究打下坚实基础，进而提高自己的教学水平和科研能力。其次，高校思政课教师把在学术研究过程中取得的成果有效地运用于课堂教学中，从而增加课堂教学内容的深度和高度，进一步提高教学能效。也就是说，高校思政课教师通过学术视角、运用学术语言和学术逻辑进行思想政治理论课的教学，能够不断提升课程的学术阐释力〔7〕。再次，高校思政课教师在教学科研过程中，通过不断加深对马克思主义、中国特色社会主义等理论和实践的科学性、系统性、重要性等的认识和理解，进而增强自身所肩负的历史责任感和使命感，从而更加坚定“三个自信”。

总之，高校思政课教师作为传播、践行马克思主义、中国特色社会主义以及加强大学生思想政治理论教育的重要力量和主力军，其自身肩负着重要的责任和使命，必须从加强自身各方面素质做起，坚定中国特色社会主义的“三个自信”。也只有这样，才能更好地承担起为社会主义事业培养合格建设者和优秀接班人的重任。

〔1〕刘友田，林美卿.论高校思想政治理论课教师的职责与素质〔J〕.理论月刊，2008（6）.

〔2〕尹世尤，柳礼泉，等.坚定“三个自信”托起民族复兴的中国梦——第六届《思想理论教育导刊》论坛综述〔J〕.思想理论教育导刊，2013（6）.

〔3〕岳鹏.高校政治教师马克思主义信仰的问题、原因与对策〔J〕.教育与教学研究，2012（11）.

〔4〕北京市中国特色社会主义理论体系研究中心.划清马克思主义和反马克思主义的界限〔N〕.光明日报，2010-04-13.

〔5〕冯虞章.如何增强政治敏锐性和政治鉴别力〔J〕.党建，2011（6）.

〔6〕王宜静，王明禹.高校思想政治理论课教师的素质要求及其提高途径〔J〕.思想政治教育研究，2008（3）.

〔7〕孙康.高校思想政治理论课教师的学者角色和学术阐释力的提升〔J〕.学校党建与思想教育，2010（12）.

How to Firm“Three Confidences”for College Ideological and Political Education Teachers

ZHANGXue-tao，DINGRong
（China University of Mining and Technology，Xuzhou 221116，China）

To firm“every confidence in our path，in our theories and in our system”is necessary political duty and mission for college ideological and political education teachers.They should firm“three confidences”from following four aspects:first is to make duty clear，enhancing sense of responsibility and mission;second is to firm belief of Marxism，strengthening political accomplishment;third is to construct defense line of ideology，increasing political sharpness and recognition，and the fourth is to combine teaching and researching，promoting the theory standard and the capacity for scientific research.

college；teacher；ideological and political education；“three confidences”

G641

A

1009-1203（2015）04-0121-04

责任编辑 芳晔

2015-06-20

中央高校基本科研业务基金资助项目（2012W54），教育部人文社会科学研究专项任务项目（14JD710034）。

张学涛（1976-），女，中国矿业大学马克思主义学院讲师，南京大学博士研究生，主要研究方向为马克思主义中国化、思想政治教育。

丁戎（1966-），女，中国矿业大学马克思主义学院副教授，历史学博士，硕士生导师，主要研究方向为中国近现代史基本问题、思想政治教育等。