浅议高师院校数码钢琴集体课教学的优势、不足及应对措施

赵书红 （河北省群众艺术馆 050000）

近几年来，数码钢琴集体课在我国高等师范院校得到了迅猛的发展，作为高科技、现代化的教学手段广泛运用于钢琴教学、演奏等领域。但高校数码钢琴集体课的优势还没有得到充分发挥，在实践教学过程中还存在着认识上的误区和亟待解决的问题，教学质量没有

大幅提高，教学效益没有凸显。本文拟就数码钢琴集体课的优势、不足进行阐述，并提出课程组织形式、教师能力培养、学生评价体系等方面的建议，以期更好的为高校音乐教育服务。

一、高师院校数码钢琴集体课的培养对象和目标

对于高师院校音乐专业的学生来说，钢琴课是必修的专业基础课。随着扩招导致的学生数量的激增，传统小课已经不能适应形势发展需要。但高校长期以来对数码钢琴课程定位认识不统一，导致各地对该门课的课程设置、教学大纲和教学方法进行独立建构，没有形成明确统一的规划。高师院校钢琴集体课教学的培养目标主要是面向中小学从事教育工作的音乐教育人才，适宜于针对那些钢琴弹奏水平较低以及非钢琴演奏专业如声乐、舞蹈的学生进行授课，使学生掌握正确科学的弹奏方法和基本的技术技巧，具备一定的键盘应用能力，能够在中小学音乐教学实践中进行伴奏式教学，并力求使学生在钢琴学习过程中拓展自己的艺术视野，提高自己作为音乐教师所必备的音乐艺术修养。

二、与传统钢琴小课相比，数码钢琴集体课的优势

1.数码钢琴功能的多元性，拓展了教学形式和手段

数码钢琴也称“电钢琴”，其独有的软硬件配置和多样化功能，为课堂教学形式和手段的变革提供了可能。广阔的音域及多种音色，存储记忆、移调、混音、节拍器等功能，多种音响输入输出渠道及录音功能，并有 MIDI 接口、耳机与话筒接口等，实现了钢琴传统技术与现代高科技的完美结合。数码钢琴自动伴奏、和弦的功能，可以调动学生学习的积极性和注意力；另外，利用中心控制台学生可自由结组，进行重奏与合奏练习，可为学生提供多样化的音乐素材、风格、形式的学习、创作、体验的机会，有效激发学生的学习热情和动力。

2.教学内容丰富，涵盖面广，有助于发展学生多方面技能

传统的钢琴教学内容由技能训练、练习曲、乐曲三大块构成，且越来越追求钢琴曲目的高深，存在着单纯注重弹奏技术技巧训练、片面追求教学进度的倾向。数码钢琴集体课可有效改变这种现象，它的教学容量可以把乐理、即兴伴奏与创编、和声、视奏等内容有机融合起来，拓宽了教学知识面，在训练学生基础键盘技能的同时，也可训练学生综合弹奏、编配伴奏等的实际应用能力。多样化的课堂演奏形式和可灵活拓展的教学内容，能够迅速提升学生的综合演奏水平和钢琴艺术素养，有利于培养综合素质较高的钢琴音乐教育人才。

3.降低成本，提高课堂效率，激发学生上课的兴趣

传统一对一钢琴教学，教法单调，耗费师资和时间。数码钢琴集体课的引入可避免无谓的反复，降低教学成本，提高课堂效率，能有效地缓解琴室不足的问题。传统钢琴课上，学生对教师依赖心理较强，容易助长惰性心理的滋生，且缺乏同学间的相互借鉴和比较，课上缺少竞争意识，难以维持较高的学习热情。钢琴集体课的教学形式则可为学生提供独奏、齐奏、分声部合奏、伴奏等课堂演奏形式，通过同学间相互借鉴，聆听观察，细心揣摩，可有效培养学生的多声部听觉能力、视奏能力，促进团结协作意识等，这些都是中小学音乐教师所必需的实用钢琴教学能力。学生对学习的主动性、积极性也能得到有效激发，使课堂教学气氛更加生动活泼。

三、数码钢琴集体课在实践教学中的不足及应对措施

1.钢琴集体课与传统小课相结合，弥补集体课教学的不足

钢琴集体课的教学模式优化了学生的学习方式与学习氛围，但适于讲授共性的知识和理论，如乐理知识、基本奏法、作曲家及其作品分析等，在内容上强调统一进度，难以照顾到学生个体消化吸收能力的差异性，在学习效果上会出现明显的分化；受教学形式与课时的限制，教师不能逐一听完学生的回课，也不能进行针对性的细致点评和纠正，很难对每位学生做“对症下药”式的辅导；且数码钢琴在弹奏时的力度、音质、情感投入方面与传统物理钢琴有较大差别，所以需定期加以钢琴个别小课教学的辅助，针对学生个别情况因材施教。集体讲解与个别辅导相结合，“双管齐下”，才能达到教学质量和效益同步提高的目的。

2.加强教师培训，提高钢琴集体课教师的综合教学能力

目前，教师对数码钢琴功能熟悉度和应用能力的缺失，造成集体课教学内容的贫乏和单调。为保证集体课的优质高效，应充分发挥数码钢琴的强大功能，教师需要丰富和拓展多学科的教学内容，把乐理、和声、曲式学、钢琴教学法、钢琴艺术史、作曲家及作品赏析、即兴伴奏与齐奏等方面的知识引入教学内容，把相近学科的知识技能有机融合与贯通，交叉渗透，以使钢琴知识教授更系统，并在更高层面上使学生对钢琴相关艺术有广泛而深入的了解，丰富艺术底蕴，扩大视野。因此，迫切需要从观念更新、知识建构、综合创新性等方面加强对教师的培训，提高教师艺术素养，才能高质量的完成数码钢琴集体课教学任务。

3.建立适宜数码钢琴集体课的学生课业评价体系

数码钢琴集体课在教学目的、教学内容、教学组织形式上都与传统的面授式钢琴小课有很大的区别。因此再沿用传统的课业评价体系对集体课来说就不太适应，需要建立一套适用于钢琴集体课教学的学生课业评价体系，以契合于高师院校音乐学专业学生的培养目标和要求。新的课业考评体系要体现综合性、多元性、差异性的特点，弱化对学生的甄别与选拔，改变只以弹奏曲目的难度、质量来评价学生的方法，强化和鼓励学生的创新性思维，要从对学生演奏水平单一性的考查，扩展到对即兴演奏、伴奏、创作能力的综合考查，力求全面评价学生技术技巧及综合素质情况，促进学生能力培养，激发学生学习兴趣和动机。

文化部已通过数码钢琴的考级，这必将引发巨大的社会需求，对数码钢琴集体课的研究与探索也会越来越盛，它的优越性不言而喻，但对钢琴教师能力的挑战也不可忽视。我们要顺应教育改革的趋势，更新教育观念，着力推动钢琴集体课教学中教学大纲、教学内容、教学手段与方法等的变化与发展，结合教学实践做好音乐教育中数码钢琴集体课的研究与探索。

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