从有效教学的核心内涵看有效课堂的构建

练云源

摘 要：有效教学就是要能促使学生高效、持续、健康地发展的教学，缺少其中任何一环都不能算有效教学。为了能更好地实施有效教学，应从教学理念、教学目标、教学过程互相关联的三个层面去认识有效教学的相应要求，才能准确理解有效教学的核心内涵。

关键词：有效教学；师生互动；构建原则

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-369-01

一、从教学理念上，必须坚持以生为本，着眼学生发展。

实事求是地说，在目前的学校教学中，有许多没有真正贯彻以生为本的教学案例，粗略地分为以下三类：（1）以教学内容为本的任务推动型，即以完成教学任务为目的，而所谓的教学任务又与课程标准、教材内容相脱离的，授毕全部教学内容就算完成教学任务。（2）以教师自身为本的任我发挥型，即教师凭借自己学生时代的学习感受及现时经验随意发挥，想教什么就教什么，想怎么教就怎么教。（3）以随意发辉为主的目标缺失型，即完全放任学生自习，学生想学多学些，不想学少学些，却忽视了全日制学校班级授课的计划性、渐进性。

以生为本要求我们充分关注学生的年龄特点和学习状态，为学生的成长发展着想，教学内容的选择、教学方法的采用和教学过程的设计等都应紧紧围绕学生。要创造性地使用教材，教学内容应是学生发展所需的，教学要求应是学生跳一跳能达到的，针对学生中学习能力的差别要有所区别，因材施教，使每个学生学有所的，学有所悟，学能长进。

二、从教学目标上，应该符合教学要求，满足学生需求。

没有一个科学合理的教学目标，就不可能有理想的教学效果，有效教学也就不可能实现。这本来是个最简单不过的道理，然而在目前的初中教学中却由于中考压力而被忽视了。现在有许多学校实现上级设定的中考指标成了教学的最高目标，成了目标管理考核的硬指标，成了没有条件也创造条件上的硬杠子。在此背景下，应试教学取代了素质教育，应试教学过程中产生的各种弊端实实在在地发生在学生身上，有效教学从何谈起。当然中考成绩也在一定程度上反映了教学效果，但把两者完全等同起来显然是不正确的。

三、从教学过程看，课堂师生互动，有利于学生的思维。

在我们所观察到的教学过程中，有些老师把教学成绩好坏作为衡量教学是否有效的标准，以为成绩好就是有效。为了提高学生的成绩，不惜布置大量作业，严重侵占学生的休息时间。有些教师虽然也注意到有效的课堂教学应该让学生动起来，故尔在每节课都安排了活动的环节，不管这样的“动”是否需要，是否有效。有的教师认识到协作学习的重要性，于是经常性把左右前后的同学组合成学习小组，展开讨论，而不考虑这样讨论是否需要，是否有利于独立思考。

当然，课堂是教学的主要场所，实施有效教学必须构建有效课堂。那么如何构建一个有效课堂呢？在以上三个层面论述了有效教学的核心内涵后，我们可以明确构建有效课堂的一些原则了。

1、着眼学生发展，认真制定三维教学目标。课堂教学看起来只是40分钟内的事，其实是受教育理念、教育意识制约的。应试教学之所以受批评，就在于它只强调知识和技能，而轻视过程和方法，忽视情感态度价值。而以知识和技能（即双基）为教学目标的应试教育，不可避免地以增加作业时间、加大练习比重为手段，从而获取中考高分，对学生发展是十分不利的。

2、遵循教学规律，精心设计课堂教学过程。毋庸置疑，课堂教学是一种程序式的活动，教学过程中的绝大部分是课前预设好的，尽管有部分随机环节，但只是细节而已。一部好电影需要一本好剧本，一堂好课同样需要一个好的课堂设计。好的教学设计，既要求教师课前要精心备课，又需要教师本人具有丰富的教学经验和谙熟的教学技巧，这需要教师的长期积累、不断反思以及丰富的智慧。

3、充分尊重学生，营造和谐课堂教学生态。在教学过程中，教的对象是学生，学的主体也是学生，离开学生谈不上教学，有效教学必须尊重学生，突出学生的主体地位，激发学生的学习热情，充分调动学生学习的主动性。要让学生认识到，学习是人进步的阶梯，是天经地义的事，如同衣食。要尽力调动学生的情绪，激活学生的思维，要实施协作学习模式，利用集体学习的优势，提高学习的效益。当学习成为学生极其自然的、十分需要的非常愉快的事，何愁教学不有效。

4、落实教学常规，确保教学环节有序高效。教学常规是在长期的班级授课制情况下逐渐固定下来的一种对教学环节的基本要求。虽然在新课程的背景下，有些地方需要改革，但总体上还是合理的、必要的。能在预习、上课、复习、作业、评价的循环过程中提高学生的认识水平和素质结构。如果连教学常规无法落实，教学效果肯定也就无法保证，教学的有效性也无从谈起，因此，落实教学常规是确保教学有效性的最低要求，构建有效课堂必须以落实教学常规为前提。

5、强化效率意识，优化课堂教学时间管理。有效教学的第一层要义是效益高，即在单位时间内获得最大的教学成效，所以就有一个课堂教学的时间管理问题。首先，要最大限度减少课堂时间的损耗，向40分钟要成绩。这是个必须时刻关注的问题，提高学生的学习成绩不能寄希望于课外大量的补习。其次，要充分利用辅助教学手段，提高每块时间的利用率。随着辅助教学技术的发展和普及，教学的手段和能力得到大幅度提高。但不能滥用，必须定位在辅助教学上。再次，要合理安排自主性学习时间，与传统的制度化学习时间相结合。

6、实施多元评价，激励学生健康个性发展。教学评价是与教学目的相呼应的，科学的评价要能准确反映教学的实效，是构建有效课堂的重要一环。然而，常见的以考试成绩为主要依据的评价往往只反映学生的显性知识，而隐性知识以及能力、情感方面的教学效果却由于手段限制未能受到合理评价。这样的评价结果，反过来会影响到学生的兴趣和学习的取向性，从而对学生的学习产生消极的影响，教学的有效性无法实现。所以要对学生作多元评价。

总之，在实施有效教学的时候，我们要牢牢把握课堂教学，努力构建有效课堂，而且要在对有效教学的核心内涵的认识的基础上去构建有效课堂。如果我们不是仅以课堂40分钟内去进行，而通过与课堂教学相关的诸因素去展开，这样就能真正取得教学的有效性，教学的理想状况就会离我们越来越近。