论高中英语教学学生的主体作用及策略

张薇

摘 要：在课程改革实践中，学生的全面发展离不开其在教学中主体性的发挥。英语是一门语言实践课，老师要打破传统的课堂教学模式，把学生从吸入知识的“容器”变为学习能动的主体，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。本文旨在研究高中英语课堂教学中发挥学生主体作用的策略，以求更好地促进课堂教学活动的展开，高效完成学生的语言学习。

关键词：高中英语课堂教学；学生主体；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-336-01

高级中学英语课程标准指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，为了能有效地促进学生的发展，英语课程在目标设定、教学过程，课程评价等方面都应突出以学生为主体的思想。然而，较长时间以来，由于受陈旧教育思想的束缚，加之应试教育的影响和片面追求升学率的压力。在英语课堂教学中，教师们往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生超，教师考、学生背”的课堂教学模式。因此，面对现代教育改革，学校教育的“师本”观念必须让位于“生本”的终身学习观念，培养学生的主体意识和自主求知、探究的能力成为首要任务。

一、学生主体作用的涵义及必要性

学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生是教学活动的中心，所有的教学目标和教学活动都是以学生的“学”为出发点。对学生主体性的认识是确立学生主体地位的关键，马克思指出：“主体性指的是社会实践者的特征。是以实践活动为轴心而展开的主、客体关系中主体的特性。”英语是一门语言实践课，学生的自主参与显得尤为重要。语学科较强的实践性则也更能说明学生主体的重要性和必要性。全国著名英语教育专家，北外刘润清教授说：“English cant be taught. It must be learned.”。也就是说，让学生充当教学活动的主角，教师扮演管理者、合作者的角色。学习是学生在教师帮助下主动寻求获取知识的过程。

二、教与学两方面分析学生的主体作用

1、教师充分发挥主导作用

（1）转变“教师为中心”的教育理念。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”韩愈在《师说》中如此说道。 “传道”从根本上意在塑造学生的思想灵魂；“授业”即为传授专业的知识和技能；“解惑”无疑是解决学生的困惑。由此，教师不能把教学认为是“教师灌，学生装”的过程，而是改变“教师决定一切，学生依赖教师”的思想观念，一切都应该以学生为主要的出发点，了解学生知识的起点、思维的难点、情感的激发点，帮助学生答疑解惑的基础上鼓励学生带着个人特有的经验和认识进入学习。使学生成为学习知识、运用知识的主人。

（2）采用以学生为主的教学模式。

英语作为语言教学，它更加注重精讲多练，使学生最终把所学到的理论知识运用到实际的交际生活中。如采用：“预习自学—难点讲解—练习巩固”的教学模式或者问答呼应法，老师通过在学生有方向和目的的自学之后讲解重难点加强学生的知识结构。师生之间互动也有利于学生自主性的激发，教师应避免一味向学生灌输单词、语法等哑巴英语模式，要突出语言的交际能力，注重发挥学生的主体作用，引导学生参与课堂实践，使学生逐步获得运用语言知识和语言交际的能力。

（3）激发学生兴趣，采用情感教学。

赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教育就会变得高度有效。”瑞士教育家皮亚杰也说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，是推动学习的内在动力。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果也就越好，继而产生强烈的满足感和参与欲望。则学生的提高就指日可待了。除此之外，老师应该尊重学生，和学生建立良好的情感关系，这也是体现学生学习主体性的重要途径。

2、学生明确自身主体作用。

（1）树立主体意识。

主体是认识活动和实践活动的承担者，当学生真正成为生活的主体、课堂的主体、学习的主体，才能体现生命的价值，才能产生自我实现的内驱动力学生的主体意识和主观能动性是成正比的。学生的主体意识越强，他们参与自身发展，在英语学习活动中实现自己的本质力量就越大。作为学习的发出者，学生要认识自己、尊重自己的主体地位，并积极参加课堂实践，塔高自身的能力。

（2）明确学习动机。

学习动机有四种类型：外部动机（未获得某种奖励）、社会动机（为身边人高兴）、成就动机（为获得价值感）和内部动机（为了自身情感和发展的需要）。四种动机，学习者的学习目的由外及内，关注点逐渐由学习结果转向学习过程，从“要我学”转变为“我要学”，从而达到我会学，我能学好。因此，我们要明确学习动机，树立正确的学习观念。

（3）更新学习观念。

学生要把“向老师学”转变为“向自己学”，老师只是学习生涯中的辅助，帮助我们答疑解惑。学习犹如攀登高峰，过程难免会偶遇坎坷，学生不能一味的依赖老师。学生只有在明确目标的基础上，学会主动学习，自觉确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立学习结构才能有更高的收获。

参考文献：

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