对农村中学语文多媒体教学效果的调查

马红梅

摘 要：当前农村中学多媒体教学形势越来越广泛，教师大量的依赖多媒体教学，可是教学效果却少有人问津。本人就这一问题作了一些简单调查，发现了一些问题，并提出自己的一些看法。希望我们农村教师在使用多媒体教学时，能尽可能地克服不足，发扬优点，切实提高教学效率。

关键词：农村中学；语文；多媒体教学；教学效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-346-01

夏河县王格尔塘中学是一所普通类加授以汉为主类的藏区农村中学，我在这所中学担任汉语文教师。近几年，我校配备了一部分多媒体设备，开始尝试运用多媒体进行教学。通过这两年的多媒体教学，我校的多媒体教学已经呈现出常规化现象，但教学效果到底怎样，却比较含混。因此，根据学生接受多媒体教学的情况，我设计了一份调查问卷，对我带的初二年级学生做了调查。这份问卷共设计了六个问题，分别是：1.你喜欢上多媒体课吗？2.多媒体是不是让你更喜欢上课？ 3.你喜欢那一类多媒体课？4.你对多媒体课的效果满意吗？5.你对多媒体课教学的内容记忆怎样？6.传统教学和多媒体教学相比，你更喜欢那种？调查问卷我发出了60份，收回有效答卷55份，较全面的反映了我校学生面对多媒体教学的情况。以下是我调查统计的情况。

一、调查数据统计与分析

1、你喜欢多媒体课吗？52人选很喜欢，占94.5%；3人选喜欢，占5.5%。由统计数据来看，对多媒体课很喜欢的同学比重占94.5%，剩余的也选了喜欢这个喧响。这说明我校的学生对多媒体教学的形式很欢迎，用多媒体上课能够较好的吸引学生的学习兴趣。

2、多媒体课是不是让你更喜欢上课？55人选是，达到100%。由统计数据来看，学生都认为多媒体教学形式让自己更喜欢上课，说明多媒体教学的形式在吸引学生课堂注意力和学习兴趣方面卓有成效。

3、你喜欢哪一类多媒体课？55人选动画，达到100%。由数据来看，学生都选择了动画，而对视图和音频却没有选择。这说明学生欢迎多媒体教学的目的有可能并没有完全放在学习上，更多的是为了满足自己的好奇心和刺激感。

4、你对多媒体课的效果满意吗？37人选满意，占67.3%；2人选不满意，占3.6%；16人选一般，占29.1%。由数据来看，学生对多媒体教学的效果基本上是满意的。从3.6%的不满意中，我们可以猜想到有少数学生，对自己的学习情况是不满意的，他们渴望能进一步提高自己的学习成绩，对多媒体教学抱有太大的期望，可是多媒体教学没能实现他们的希望。

5、你对多媒体课教学的内容记忆怎样？19人选形象生动，记忆深刻，占34.5%；17人选与常规教学一样，占30.9%；12人选速度太快，印象不深，占21.8%；7人选画面太多，没有注意内容，占12.8%。由数据来看，能够较好的记忆内容的学生只占34.5%，而印象不深和没有注意内容的两项占34.6%，要略高于记忆深刻的同学。从中我们可以察觉到，过多的追求画面的刺激，或是教师一味地依靠多媒体展示，缺乏自己详细地讲解和引导，教学效果或许还不如传统的教学。

（六）传统教学和多媒体教学相比，你更喜欢那种？55人选多媒体课堂。占100%。由数据统计来看，多媒体教学的形式还是很受学生欢迎的，它比传统的教学模式有更多的优势，也更加符合当代农村学生的兴趣爱好。

二、问题与对策

1、存在的问题

从上边的数据统计分析我们可以发现以下问题：

（1）许多教师，把多媒体教学当成了万能灵丹，只要是多媒体课件就是好的，完全不管是不是符合教学要求，是不是适应学生需要，能不能取得好的教学效果。这种做法完全背离了一般教学规律，也背离了多媒体教学的原则。

（2）一些教师却把在课堂教学中是否使用多媒体作为教学成功的重要标志。在这种错误观点的引导下，导致在课堂教学中频繁地使用多媒体，甚至把教材上的所有内容都搬到了课件上，同时还增加了大量的文字、漫画、视频、音乐等资料。整个课堂可以说是应有尽有，丰富多彩，可结果却是学生整节课光顾着看一张又一张的幻灯片，享受着视听的刺激，而根本没有时间去仔细地思考、消化，更谈不上知识技能，能力素质和情感、态度、价值观的培养。

2、对策与建议

（1）教师必须要明确，多媒体教学是一种辅助教学手段，它本身是在符合教学规律的基础下利用多媒体技术的优势进行教学活动的一种教学方法。多媒体教学必须服务于教学内容，也就是说多媒体教学要把多媒体技术、教材内容和实际生活有机的结合起来，用多媒体设计出符合实际情况的教学课件。只有这样，才能有利于克服语文课枯燥的传统教学模式，提高农村学生的学习积极性，提高农村学生接受语文知识、消化语文知识的能力，使他们愉悦地学习语文。

（2）在多媒体教学的设计中，教师要充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。因此在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的环节，留有充足的时间给学生思考和讨论，让学生通过小组讨论和合作，提取有效信息，来发现情境设置中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。多媒体课件只有在遵循服务于学生实际情况的基础上，才能更好的设计出符合学生需求的好课件。

另外，多媒体教学手段和传统教学手段在教学中各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。让多媒体教学方法与传统教学方法优势互补，既能利用现代技术使教材更加地丰富多彩，激发学生的学习积极性和参与性，又能运用传统经验使汉语文课堂教学更加地高效。

以上是我调查的结果，因本人能力有限，调查中有不少问题，欢迎大家批评指正，共同提高多媒体教学的效果，促进农村语文教育教学的提高。