Excel教学中任务驱动法的应用

王妮娜

摘 要：任务驱动法"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它要求有目标性很强的任务和师生共同创建的教学情境，促使学生带着真实的任务在探索中学习。

关键词：任务；问题；完成任务；任务驱动法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-342-01

一、导入新课环节

首先，新课程导入：提出任务，先展示任务的结果（样本的答案），再看现有的已知条件，然后分析问题，并且搭建已知到未知的桥梁。利用授课教师自制的PPT课件，在多媒体教室演示。例如：展示表1：美化后的表格（样本的答案），再展示表2：刚录入完数据的表格，提出把表2美化成表1的任务。引发学生的兴趣和好奇心，怎样才能表2美化成表1的效果，将学生激活，调动学生的积极性，促使学生有求知的欲望，想解决问题完成任务。

特别提示：提出的任务要具有典型性和代表性。

任务：根据下列要求，制作表格，最终取得表1（美化后的表格）的效果，并保存为“美化后的表格”。1、录入数据，完成表2（刚录入完数据的表格）的制作。2、设置标题格式：字体：华文行楷，字号：20，粗体，跨列居中；底纹：红色。3、设置表头和表格左端2列格式：按样文设置居中或跨列居中；表头2行底纹：浅红。4、设置数据格式：“概率”2列数据设置为百分比格式，右对齐；“利润”2列数据设置为会计专用格式，应用货币符号，右对齐。

二、讲授新课环节

讲授新课的目标是传授新知识新技能。依据任务的待解决方案，授课教师能够水到渠成地引入新课的知识点，即完成任务所涉及的新知识，同时提出本节课的学习任务，学习要求、应掌握的知识点、重点和难点以及相应的具体操作步骤。在解决问题的过程中，展示具体的操作步骤，同时要求学生将新知识点和具体的操作步骤记录下来，以便他们以后做题时查看。另外，解决提出的任务时，针对具体的应用案例，要与学生一起分析新旧知识点的连接，收集学生的疑问，逐个并且逐步地克服障碍，最终实现样本答案。

三、上机实践环节

学生上机实践（实训环节）：“面对老师提出的问题（任务）——分析问题——（必要时老师可以引导学生并且给予提示）技术支持 ——（学生思考）涉及的知识点和具体操作步骤 ——自拟解决方案 ——具体实施——与（样本的答案）结果对照 ——总结操作的过程——反思（还有其他的解决方案，寻求最佳解决办法，提高解决问题的效率，怎样实现快速而且准确的解决问题）”。

特别提示：习题的选择和设计；不同难度层次的问题（仅考核本节内容的掌握情况）；综合型的问题；与现实生活和工作实际相结合的问题；问题的提出应该遵循由易到难，由简到繁的原则。

四、复习环节

1、同一材料合理地用不同形式呈现，用不同的例子讲解，以便使得学生有温故而知新的感觉，能够产生新异感，再次调动学生的积极性，并且有利于学生从各个不同的方面去仔细思考某一个问题、现象，便于全面理解。

2、复习不是面面俱到，平均使用力量，而应是查漏补缺，着重在重点、难点和学生易出错处下工夫，提高复习的针对性。针对IF（）函数的调用以及函数的嵌套，老师就以习题为例，引领学生分析问题，提示学生解决问题的方法，攻克学生解题过程中遇到的障碍，阐述具体的操作步骤，演示操作，直到学生听明白、掌握方法、学会操作解决问题为止。

3、复习不是原地踏步，做同一水平的循环，而应是对知识进行系统的梳理、整理，使零散、孤立的知识形成网络，使学生产生新的认识与理解。

4、复习不应只是就事论事，而应该引申、深化、融会贯通，重点提高应用能力与迁移水平。