对小学数学应用题教学的几点思考

尼玛扎巴

摘 要：小学应用题在数学教学中占有重要的地位，但也是数学教学中的重点和难点，能否解决好数学应用题教学问题直接关系到数学教学的质量及学生的综合发展。在小学教学过程中，小学生在解答应用题方面遇到哪些问题，又有哪些有效方法可以提高小学生解答应用题的能力，本文就这些方面提出了自己的看法，希望能够为小学数学教学贡献一点微薄之力。

关键词：小学数学；教学问题；应用题；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-325-01

所谓应用题是指将数学知识应用到具体的生活当中。小学应用题不只是数学文字那么简单，方程求解、几何证明、综合计算等题型也能在应用题中表现出来，因此，我们只有对应用题有全面的认识了解，才能让学生正确理解解答应用题的含义，让学生对应用题产生兴趣，从而提高解答应用题的能力。

一、应用题教学中面临的问题

1、学生基础知识薄弱，理解能力低

应用题是建立在数学基础知识之上的题型，是对学生综合素质的考察。而在小学数学教学中，学生基础知识薄弱，理解能力差，对题缺乏认真分析，容易从字面意思进行解答。例如，从A地到B地总长392千米，两车从A、B两地同时出发，从A地出发的汽车每小时行驶28千米，从B地行驶的车每小时行驶21千米，问两车多久相遇？其实，这是一道关于相遇的应用题，但很多学生对这类问题无从下手，首先是对相遇问题的基本公式没有记清楚，其次，是理解能力较差，读不懂题意。

2、学生思维模式单一，不会尝试逆向思维

在应用题解答中，学生往往懂得顺向解题，对于逆向思维的题目往往缺少深入思考，不会变通，这就造成在解题过程中，只针对较为简单易懂的题型进行解答，忽略对问题的深入探讨。例如，鞋厂原计划20天生产3000双鞋，实际上每天比原计划多生产10双，问实际生产3000双鞋实际用了多少天？这类题目需要学生看清题意，进行逆向思考，但部分学生由于思维模式单一，理解力差，导致审题不清，不知如何解答。

3、教师教学方式狭隘，缺乏对问题解法的深入探究

在应用题教学过程中，教师教学方法对学生学习应用题具有重要指导意义。部分教师在教学过程中，运用单一的解题思路，针对问题进行单一解答，对于同类问题不能够有效的进行总结讲述，单一追求学生解答的结果，忽略对学生审题能力的培养，这就客观上造成了学生思维能力的局限性。

二、提高应用题教学效果的有效途径

1、学会归纳总结，培养学生解题思路

应用题的类型多种多样，但每一种类型的应用题具有相同的解题思路，因此教师在应用题教学中，要学会归纳总结，培养学生正确解题的思路。例如，一只船在顺水中行驶320千米需要8个小时，如果水流速度是每小时15千米，问这只船在逆水中需要多长时间？这种类型的题可以归纳为行船为题，所有这类题型都可以进行归纳总结，教会学生解题思路，只要学会一个，其它相关的都能迎刃而解。首先，要让学生记住相关公式：顺水速度=船速+水流速度，逆水速度=船速—水流速度，可以根据公式进行解题，想要知道逆水中行驶时间，就需要知道逆水船速，要想知道逆水船速就需要知道船速，而船速=顺水速度-水速，即船速=320÷8—15=25（千米），船的逆水速度=25—15=10（千米），逆水中所需时间=320÷10=32（小时）。所以针对这类问题，只要让学生学会如何解答，归纳总结此类题型中遇到的问题，针对每一种出现的情况进行分析讲解，学生就会再遇到这类问题就会解答。

2、创设生活情境，提高学生对应用题解答的兴趣

兴趣是最大的老师，无论是数学教学还是其它教学，只要能够牢牢把握学生的兴趣，激发学生的学习兴趣，就能够提高教学效率。应用题往往与现实生活联系比较密切，因此老师在教学过程中，可以创设生活情境，设计生活化的应用题，激发学生学习兴趣。教师可以设置这样的题目，例如，同学们周末和家人一起去超市买东西，发现超市正在搞促销，其中伊利牛奶打九折，蒙牛酸奶买五送二，伊利牛奶每瓶6元，蒙牛每瓶10元，如果要买10瓶牛奶，哪种更划算，这样既能激发学生兴趣，又能让学生感受到数学在生活中的重要性。

3、充分利用多媒体教学，提高学生理解分析能力

随着现代教学方法的多样化，多媒体在小学教学中也发挥着重要作用，在数学应用题教学中，也可以充分利用多媒体进行教学。可以利用多媒体分析应用题中的数量关系，利用在讲解相遇问题，速度问题，时间计算问题等都可以通过多媒体模拟现场，通过直观的演示让学生掌握基础概念，理解相关含义，这样不仅能够增强学生的记忆理解能力，而且能够提高学生解决应用题的学习兴趣。

4、开展趣味应用题竞赛，激发学生学习热情

趣味应用题竞赛不仅能够提高学生对应用题的喜爱，激发学习兴趣，而且能够让学生在学习中感受快乐，实现教学的真正意义。学生在活动中不仅能够学到知识，而且可以增强学生的团队精神，增强学生集体荣誉感，在学习中学生也可以提高自己的团队配合性，是一种有效的数学教学模式，同时也可以增加学生的学习积极性。

例如，在小学数学课堂教学过程中，数学老师可以和其它班级数学老师协商举办一次趣味数学应用题竞赛，规定好比赛规则和比赛范围，通过一系类趣味性应用题让学生进行竞赛，并且对最终获胜的班级进行表彰，获得冠军的班级也可以由教师带领进行郊游等。这样容易促进学生学习热情的提升，能够有效提高学生对应用题的学习兴趣。

三、结束语

小学应用题教学方法多种多样，但要从根本上提高学生学习应用题的兴趣，提高学生的理解能力和解题能力还需要教师不断改进教学方法和教学思路。

参考文献：

[1] 余桂玲.浅谈小学数学课堂自主学习方式[J].航空工业出版社，1998

[2] 孙 涛.如何激发学生学习小学数学的兴趣[M].人民教育出版社，2008

[3] 徐 玲.关于小学数学高效课堂教学的研究[M].人民教育出版社，2011