整组教材之下的习作指导

姜晓伟

摘 要：小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助。学生经历活动的全过程，真实体验其间的乐趣，有了自己的亲身感受，一定有话可说，有感可发，有情可抒，就不会感到作文是一种痛苦的事。这样为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，提高了学生写作的兴趣。

关键词：作文；习作指导；写作兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-310-01

习作课程：人教版三年级下册语文园地一习作

习作要求：能写出景物的特点，能清楚的介绍景物的地点、特点、意境；按一定顺序结构，思路清楚，书写流畅，有丰富的想象力；寓情于景，通过对景物的描写刻画，表达出热爱家乡的感情。

教法交流：本单元的习作和口语交际安排在一起，先是通过口语交际来介绍家乡的一处风景，要求学生介绍清楚风景在哪里，有什么特点，并要求表达出对家乡热爱的感情。锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力，并在此基础上要求学生写下来，进一步锻炼学生的写作能力。并展开丰富的想象，润色文章，达到有血有肉的效果。

提起写景作文，学生并不陌生，上学期学习了《美丽的小兴安岭》后，一定进行过描写景物的小练笔。相对来说，小练笔比较简单短小一些。这次写一处家乡景物的习作其实就是上次小练笔的继续与扩展。怎样才能写好这次有关家乡景物的作文呢？提以下几点建议：

一、读写结合，学习写法

描写景物的方法很多，本单元的几篇课文，从“抓特点、把特点写具体、展开想象”三个方面做了很好引领，是学写的绝佳范文，安排一些随文学写的单项练习，这样学生就会在阅读中扎扎实实地学到一些具体且可用的习作方法。

第一，选好要介绍的景物。家乡一定有许多美丽迷人的风景，但是在一次小小的作文中我们不可能面面俱到，一个一个去介绍。那到底选什么介绍呢？可以这样选：所选择确定的景物一定是值得自己自豪的，认为向别人介绍了别人会喜欢的。找到这样的景物就需要去辨别比较──首先是这处景物（风景）在和其他景物对比的过程中，自己认为是最好的，自己最喜欢的，认为别人也能喜欢的。这就解决了“写什么”的问题。

第二，抓住景物的特点介绍。景物的特点，就是这种景物与其他景物的不同之处，是它自己所独有的。怎样才能写出景物的特点呢？很简单，那就是要留心观察要写的景物！只有认真观察了，才能发现它的特点，否则只能看到表面现象，写起来也是蜻蜓点水！可以通过锻炼细致观察和比较能力，从同类事物中去寻找、发现他们各自的细微不同；然后再把发现景物的一个或几个方面的特点介绍得明白具体，这样，我们就能把景物的特点写具体了。《荷花》第二自然段作者发现形态、颜色、气味、大小等各个方面的细微不同，写出了荷花池里三种荷花姿态不同。

第三，写景一定要有顺序。写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序，如《美丽的小兴安岭》就是按照四季的顺序来介绍的。当然，写作顺序也并不是固定的，要根据表达需让没有到过这个地方的人一读你的作文一目了然。

第四，要有丰富的想像，并表达热爱之情。学生写作文时经常遇到这样的情况：看着眼前的景物很美，但是，想介绍它的样子、它的特点的时候，却找不到合适的语言，不知道该怎么把它的样子、它的特点说明白，说得让别人也感觉到它很美。在这样的情况下怎么办呢？本单元介绍了两个办法：一是用用打比方的方法丰富想象。在《珍珠泉》中，作者写“蕨草”和“悄悄开放的花朵”在珍珠泉周围构成的图案，这是什么样 子？作者想象它们是“给珍珠泉编了个朴素的花环”；珍珠泉的水泡闪亮闪亮的，射出各色的光，这样的美景怎么形容？作者想象“多像一串串彩色的珍珠啊！”作 者这样写，不但写清楚了眼前景物的样子，而且让读它的人觉得这景物很美，很喜欢它。二是观察景物的时候，把自己想象成画面中的一个美好的角色，就能够更好 的唤起自己内心对景物的热爱之情。《荷花》这篇文章里，作者把自己想象成了画面中的一个角色──一朵穿着雪白衣裳的荷花，他在荷花池里跟其他荷花一起跳舞，跟蜻蜓说话，跟小鱼说话。读着这样的文字，想着这样的画面，谁都会不由自主地会产生热爱之情。

读写练习举例：可以仔细观察一盆鲜花或找来一幅美丽鲜花的画面，一边观察画面鲜花的形色特点，一边展开想象，针对其形状或者颜色，看看可以想象出什么美好的内容来，联系表达。

二、在整组教材之下的习作构思

1、一进入本单元的学习，就应让学生利用课余时间，从自己了解的家乡风景中去选择“一处是最好看的，让自己感到自豪，认为有必要向别人介绍的的风景。”如果自己平时了解不多，可以问问父母或者其他人，挑选一处，可能搞清楚到底有多好看。

2、选择确定下来之后，就要带着学生进一步思考：这处风景中，你认为最值得向别人介绍的一种或者几种最有代表性的、自己认为最美的景物是什么？跟其他景物相比，有什么特点。

3、在课文学习中，通过随文练笔学习描写景物的一些方法，再运用从课文中学到的方法，去比较自己要介绍的景物有什么特点，把最美的特点找出来，在日记中练习着把这景物的特点写清楚；同时，随着学习“展开想象”，针对自己要介绍的景物特点，展开想象，看看能够想象出什么美好的事物或者景象，练习在日记中把这景象写下来。

4、口语交际一定认真准备，落实到位。向同学介绍自己认为家乡最好看的景物，注意介绍清楚景物好看的特点（形状、颜色、味道和自己的想象。大家相互评议，看看是否把只有一种自己认为最好看的景物介绍明白了，是否把自己喜爱的感情通过写想象写出来了。

5、日记记录的内容和口语交际所说的，整理成自己的习作。写完之后，要求学生自己反复读，再读给同桌听、读给父母听，根据大家提出的问题、建议，再做修改。

小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助。学生经历活动的全过程，真实体验其间的乐趣，有了自己的亲身感受，一定有话可说，有感可发，有情可抒，就不会感到作文是一种痛苦的事。这样为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，提高了学生写作的兴趣。