阅读教学的有效性初探

张泽文

摘 要：朗读的方法灵活多样，所谓殊途同归，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。

关键词：阅读教学；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-278-01

读书百遍，其义自见”前人已经证实了读书有很重要的作用。《小学语文课程标准》中指出：鼓励学生学诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感。加深体验与领悟。重视读的训练，在教学中要多读少讲，以读代讲。那么，怎样才能充分发挥学生的主体地位。让学生主动地在读出感悟，获得知识呢？

一、要激发兴趣，引入情境

兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了兴趣才能乐意去干，激起学生的兴趣，才可充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。其次在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。

1、范读激趣。教师以清新、流利、包含情感的语气范读课文。学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望。同时，他们也会在范读中学会欣赏，品位和鉴赏。

《妈妈的爱》一课教师以舒缓、富有激情的语气，将学生带到充满母爱的意境中。在盛夏的夜晚，妈妈为我送凉风；在雨天，妈妈为我送伞。这种深深的母爱无处不在。学生在范读中融入到这美妙的意境中，同时，抓住孩子易于模仿，易于感染的特点，很容易便会产生自己读一读的欲望。而且这样即学技仿，无论语调、表情都会模仿得恰到好处。

2、语言激趣。教学语言是一门艺术，充分发挥教师的语言艺术，是有着不可想象的作用的。

学生，尤其是中低年级的学生，其学生兴趣、学习热情，一定程度上取决于教师。所以在朗读教学中，我们一定要讲求语言艺术，不吝惜表扬，多给学生些激励性的话语，在朗读课文前，教师可创设各种活动适当点拨一下学生的激情：“咱们比一比，看谁是个优秀的播音员。”在学生朗读完要及时给予肯定。诸如：“读的真棒！”“让人听得都醉了！”孩子在表扬中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱。以后在朗读方面一定会更加努力。

二、要抓住重难点，感悟重难点

每篇课文总有学生不易的难点，朗读教学也不例外。一方面，这些难点对学生理解课文思想有着很大的作用，所以它是教学中我们必须要解决的问题；然而另一方面，学生在理解时会出现一定程度的困难，这就要求我们要精心设计，巧妙指导。让学生充分感悟，轻松学会感情朗读。

一篇好的文章，往往一个字便可表达出非凡的效果。那么这样的关键字，就是课文的突破点，要善于帮助学生透过字体验请，入情入境地感悟，从而接受教育，学会感情朗读。

《一只贝》一颗主要描写了两种不同的贝的命运，从而表现贝默默奉献的无私精神。为了引起学生的主意，先设计了这样的填空“（ ）的贝”。让学生通过预习后的初步感知，进行词语搭配，然后读文从书中找出词语“漂亮”、“好看”、“可怜”、“可敬”、“体面”。然后再从这些词语入手，进行分析，从中引导学生理解文章中珍珠的产生过程。凭着这种理解学生一定能读出感情。

三、演读与体验

小学语文新教材中有许多故事性很强的课文，如《纸船和风筝》《小鸟和牵牛花》《回声》等这样的文章适合于学生的表演。对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。一开始，学生有可能顾此失彼，注重了演的形，又忘了说。这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、诵读就能取得较好的效果。的精神。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。

四、评读与促进发展

在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一千个读者有一个个哈姆雷特。”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。这就是新理念的最好体现。

朗读的方法灵活多样，所谓殊途同归，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。