如何提高小学语文课堂教学的实效性

张洪志

摘 要：为了顺应新课改的发展，不少教师尝试更新教学方式，想方设法地提高小学语文课堂教学的实效性，但是大多数教师都走进了许多教学误区，使得教学效果不如人意。本文结合笔者多年的教学实践经验，对教师在提高语文课堂教学实效性的过程中存在的问题加以分析，并提出一些提高小学语文课堂教学实效性的方法，以期提高小学语文课堂教学的实效性。

关键词：小学；语文；实效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-271-01

提高小学语文课堂教学的效率和质量是语文教师不断探究和实践的永恒问题。实践证明，要想提高小学语文课堂教学的效率和质量，就要努力提高语文课堂教学的实效性，在短短的四十分钟内获得最大的教学效益。虽然当前许多教师都采用多种方式努力提高小学语文课堂教学的实效性，但是不少教师也走进了教学误区，使得小学语文课堂教学的实效性没有得到真正的提高。那么，如何提高提高小学语文课堂教学的实效性呢？现笔者首先对在提高语文课堂教学实效性的过程中存在的问题加以分析，并提出一些提高小学语文课堂教学实效性的方法，以期为教学实践提供参考依据。

一、在提高语文课堂教学实效性的过程中存在的问题

1、部分教师过度追求识记方法的多样化。部分教师把提倡识记方法多样化当成让学生“你想怎么记就怎么记”，以为只要是学生提出的记法就是合理的，只要是学生的记法就要“尊重”，这样就是“自主”。笔者认为，提倡识记方法多样化是尊重学生的个性需求，是为学生留下更大的思考空间，但多样化不等于优化，特别是对一些不利于学生今后发展、未经学生充分思索得出的学习方法，就需要具体的指导。

2、部分教师的评价过于笼统。在教学过程中，当学生回答完问题之后，部分教师总是用“很好！真棒！”对学生的回答进行笼统性评价。笔者认为，教师过多的、不假思索、脱口而出的随意性评价，不仅难对学生产生积极的促动，反而容易导致学生形成浮躁心态和随意应付的品格。

3、部分教师片面地认识“合作学习”。部分教师由于片面地认识“合作学习”，常常使“合作学习”成为课堂教学的一种标签。有的教师为了提高实效性，安排学生进行小组讨论，虽然表面热闹，但这些学生的潜意识里还是将自己看作单独的学习个体，根本不具备参与合作的心理状态；再者，由于教师没有明确合作分工，没有让每个学生在合作过程中担负明确具体的任务，使得部分学生在合作学习中常常“开小差”；此外，低年级学生不懂得如何倾听，如何分工，所以各说各的，争先恐后地表现自己，学习较差的同学更多是成了陪衬和观众。

二、提高小学语文课堂教学实效性的方法

1、提高教师自身素质水平。只有教师加强自身素质的提高，更新教学观念，这样才能迎着课标、课改的潮流而上。为此，教师平时应当积极学习新的教学理念，积极参加课内外的教研活动，尤其是在信息时代多参与网络平台的教研活动，集思广益，了解语文教学最新动态，保持一颗积极向上的心，不断提升自己，充实自己，提高自身的素质水平。

2、做好课前准备。在小学语文教学活动中，教师起着举足轻重的作用，要想充分发挥学生的主体作用，教师就应当做好充分的课前准备，这样才能在教学活动中对学生加以引导，发挥学生的主体性。那么，怎样做好课前准备呢？首先，我们要认识到是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作为载体，走进生活，培养学生的技能。其次，开展校本教研、网络教研等活动，通过学习交流，增强大家的集体意识，群策群力，探索最优化的教学方法，共同提高课堂效率。再次，制作教具、制作课件、集体备课，做好一切课前准备，全力保证教学过程的实效性。

3、教师要想方设法使课堂教学得以优化。要想促进教学活动的顺利开展，提高教学实效性，教师就要采用“自主、合作、探究”的学习方式，促进师生互动关系的形成，注重学生的主体性、能动性。教师可以通过情境创设、阅读指导，课堂讨论、课堂表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新，让他们敢于说、乐于说，让课堂充满笑声、充满活力，达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。

4、充分利用信息技术，使小学语文课堂教学活动得以有效开展。要想提高小学语文课堂教学的实效性，教师就要想法设法培养学生的学习兴趣。实践证明，运用多媒体教学，或者充分结合网络环境教学，增强教学过程的趣味性和可信性，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，还能丰富教学内容，浓缩教材精华，扩大教学容量。为此，学校应当通过多种渠道对教师进行培训，教师也要自主去学习，掌握并能运用好多媒体，积极寻找合适的课件，实现多媒体与课堂教学的最佳整合，达到提高小学语文课堂教学实效性的目的。

5、优化评价方式，鼓励学生勇于发表自己的看法。在学生发言后，为了给学生提供更为广阔的交流空间，教师以“鼓励性评价”取代“倾向性评价”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同时，针对学生发言中表露出来的不同的思想观点、不同的行为表现要加以鼓励，鼓励学生勇于发表自己的看法，这样有助于提高学生表达能力和创新能力。

总之，在小学语文课堂教学活动中，教师要及时更新教学观念，努力提高自身的能力，做好充分的课前准备，针对教学的具体情况和学生的实际情况，采用适当的教学方法，同时对教学方法要加以优化，因时因势采用“合作学习”，不断更新评价方式，进而提高小学语文课堂教学的实效性。

参考文献：

[1] 郭慧芳.提高小学语文课堂教学实效性的探索[J].新课程（教师），2010：7.

[2] 王 鉴.课堂教学的有效性问题研究[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2006：1.