把握初中物理起始阶段的教学

刘志军

摘 要：初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向，教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期的前半期尤为重要。

关键词：初中物理；新教材；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-256-01

初二学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很迫切，但是很快又发现，他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数。因此，为方便初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下工夫。

一、充分发挥新教材的优势

初二学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键。新教材较原教材能否较容易达到这一目的。新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。

在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课本中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣，有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加渲染，引起学生的普遍重视和兴趣。

新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材很多，认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。如“引言”中的演示实验1，趣味性很强，在演示这个实验时，为使实验效果好，杯子应固定在桌面上（抓在手上不可靠），当教师用木尺敲击硬塑料时，前排的一个学生不由自主地用手做接的架势，他担心鸡蛋会掉在面前的桌面上打破，突然鸡蛋落到杯子里，学生一阵紧张后又兴奋起来。又如音调的演示实验，若用一般的橡皮筋做既看不出振动快慢，又听不清音调高低，如用钢直尺来做，把一端压在桌子边缘上，拨动另一端，钢直尺的振动快慢非常明显，音调高低非常清楚，效果很好。

不仅教师的演示实验要做好、做成功，还要帮助学生把实验做好。分组实验“把细铜丝在铜笔上紧密排绕若干圈”，若按书上的图排绕，学生的两手不能松。要测出线圈的总长度，必须抓住铜丝两端连同线圈往刻度尺上靠，或者让另一同学拿着尺来测量，这样操作既吃力又不容易测出准确结果，很难做好。教师发现这种情况后，和学生一起动脑筋，想出一个改进方法：把铜丝的一头弯曲折回压在铅笔上，再在上面一圈一圈地排绕，既紧密又不易松动，学生可一手抓住铜丝的另一头，一手拿刻度尺轻松自如地测量。学生高兴地笑了，对后面的实验充满了信心。

二、疏通教材，排除难点

新教材注意联系实际，适当降低了难度。但由于农村初中学生基础较差，学习中还是会感到有困难的，他们一遇到困难一般都会产生畏难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲的简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们感到物理知识不难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。

三、了解学生，信任学生

初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助，这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看的希望。

对学生的了解，一方面从课堂教学、书本作业去进行，另一方面通过接近、谈话的方式来进行。初二学生开始学物理犹如小学生启蒙时的情景，只要老师接触他们，就特别爱说、爱问。他们问的最多的话是：“物理好学吗？”“物理怎样学？听人们说，物理难学，是吗？”那种迫切要求学好物理的愿望显而易见。在这种情况下，教师应及时给他们解释，积极地鼓励他们，并且要认真回答问题，不能敷衍他们，要让他们有信心学好物理。

开始几周的课堂教学和书面作业，学生往往因语文水平有限，口语和语言文字的表达能力不高，对说理题的回答总感到力不从心，觉得有话写不出，有理讲不准，教师对这种现象首先要理解学生初学物理时的困难，然后作出示范性的解答。开始几周不作过高要求，只要他们答题时能用“物理语言”回答清楚就行，以后慢慢引导，要求也逐步提高。这样学生回答问题时胆子就大了，脑子也开动起来了，即使学生回答得不尽如人意，也要鼓励他们，肯定他们能动脑筋的一面。有位学生在回答第一章第二节“想想议议”中“用什么办法可以减弱这些噪声”时说：“把教室里的空气抽了，噪声就没有了。”还有位学生问：“实验室的温度计为什么不做成和体温计一样，离开被测液体仍能读数呢？”教师对学生这样的回答和问话，应表扬肯定他们动脑筋的一面，同时给他们予以纠正和解释，学生们高兴得不得了。

初中物理起始阶段的前期，应着重在提高学生学习兴趣和消除害怕心理上下工夫，不必担心这样做会降低标准，影响教学质量。只要我们不放松要求，坚持目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层变化，不但不会影响教学质量的提高，相反地可以为教学质量的提高打下稳固扎实的基础。