论初中语文教学提问设计的创新

朱莉

摘 要：当前，初中语文教学中由于很多教师忽略了设计提问的重要性，使得很多学生在回答问题时经常不加思考就脱口而出，或者对教师的提问没有兴趣。对此教师应该反省自己的教学方式和提问方式，对问题进行创新设计，这样才能够有效激发学生回答问题的积极性，从而提高语文教学效率。

关键词：初中语文；提问；创新；设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-250-02

目前初中语文教学的有效性很大程度上是靠提问来支撑的，同时提问也是教师与学生沟通和交流的主要方式。但是在教学中“过多”、“过浅”、“过细”的提问会使课堂气氛显得平淡无味。一般在语文教学过程中，很多教师都会用提问的方式来测试学生是否掌握了重点和难点，但是在提问时由于对提问的问题欠缺考虑，往往提出很多繁杂细碎的问题，这样不仅不能提高学生的学习兴趣，同时还阻碍了学生的思维能力。因此如何设计语文教学中的提问，提高语文课堂教学效率，是当前很多教师需要思考的主要课题。

一、语文课堂提问的功能

1、在语文教学过程中，教师适当提问能够防止学生走神，唤起学生的注意力。学生在被提问时能够有意识的在脑海中思索答案，同时加速学生的思考能力，使学生经常保持注意力，并对问题进行分析和回答。

2、激发学生的学习兴趣

一般在新课导入阶段中，教师都会制造一个悬疑问题，吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。其次学生的学习主要动力来源于兴趣，当学生的原有知识与新信息产生矛盾时，学生就会产生探究欲望，即内心会产生解决问题的需求，从而形成了学习动机。因此在课堂中适当提问还能够激发学生的学习兴趣，使其产生探究欲望。

3、把握教学重点和难点

在语文课堂教学中，大多数教师的提问原因主要集中在帮助学生把握重点和难点上，教师围绕教学内容的重点和难点设计相关问题，提问学生，通过学生的回答检测学生是否掌握了重点和难点，学生在教师的引导和启发下对问题进行分析和思考，从而巩固所学知识，突破教学的重点和难点。

4、提高学生的口语表达能力

有些学生由于天生性格比较内向，在课堂上说话都会脸红紧张，并且口语表达能力较差，在大家踊跃发表见解时，这类学生往往都是低头不语，长期如此容易形成自闭性格，同时对语文教学也容易产生不利的影响。而课堂提问恰恰为学生提供了一个发表意见的机会，教师可以设计一些比较简单的问题来提问性格较内向的学生，学生面对教师和同学组织语言发表自己的见解和看法，既锻炼了发言的胆量，又锻炼了语言表达能力。

二、当前初中语文课堂提问存在的主要问题

1、重复提问一样的问题

在语文教学中，教师经常容易犯的错误就是习惯性的重复问题和回答，明明刚提问过的问题过了几分钟又一次提出来，这样很容易延长课堂教学节奏，并且使学生也影响成只会抓住“重复”问题，而不去认真的思考提问的意义。不仅浪费了课堂有限的时间，同时还降低了课堂教学效率。

2、教学中提问的问题数量过多

很多教师在语文课堂教学中总是担心学生不明白教学内容，因此不断的提问学生问题，不仅问的多，还要一问到底，使课堂大部分时间都花费在提问上面，学生只能不断的回答不同的问题，这样很容易导致学生养成不认真思考的习惯，认为只是为了回答问题而回答问题，而语文课堂的教学过程也变成了忙着提问和忙着回答。问题的数量不代表问题的质量，并不是问的越多就代表课堂教学质量越高，教师要找准重点问题去问，一针见血，这样才能培养学生独立思考的能力。

3、不注意正在回答问题的学生

在初中语文教学中，很多教师往往会犯一种错误，就是不注意正在回答问题的学生。如刚挑选一名学生回答问题，这时讲台下面有其他学生走神，这时教师就会立即把注意力放在走神的学生身上，这样很容易使正在回答问题的学生不知所措。教师不仅会提问，还要懂得倾听，当学生回答问题时，教师面带笑容倾听时，对学生来说一种肯定和鼓励，学生会更愿意回答问题。

三、语文教学提问设计的创新策略

1、难易适度，科学提问

初中语文教师在课堂提问时要懂得找准重点，因此在设计问题前教师要深入钻研教材，自己先对课本内容做到心中有数，这样才能在提问时有的放矢，从而激发学生的思考积极性。其次，教师还要根据学生的思维水平设计问题，如果问的太深太有难度，学生很难回答出来，这样就容易使师生陷入尴尬的课堂气氛，问的太多简单又失去了提问的意义，所以需要教师对问题进行仔细设计，科学提问。如在学习小说《最后一课》时，在学生基本理解了文章内容和文章所表达的感情后，教师可以设计这样的问题：“在黑板上写粉笔字并不是很吃力的事，为什么韩麦尔先生要‘使出浑身的力量？”“为什么在结尾的地方，作者以‘韩麦尔先生呆在那，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势这句话当做结尾？”通过根据文中具有思考价值的地方设计问题，能够引起学生思考的积极性，同时还能够进一步帮助学生掌握文章的重点。

2、提问变直为曲，引人入胜

在语文课堂提问中，教师应有意识的避免直来直去的提问形式，这样很容易使学生不经过思考就说出答案，缺乏启发性，久而久之使学生失去回答问题的兴趣。因此，教师要懂得在提问时，将直来直去的问题拐个弯，变成“曲问”“活问”的方式，这样就能够启发学生的思维能力，使学生开动脑筋，从而提高课堂教学效率。如在学习《小桔灯》一文时，文中有一句写道：我低声问：“你家还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”这里用了省略号，意思代表小姑娘的话实际还没有说完，那么如何才能提高学生分析小姑娘话没说完的兴趣呢？教师经过设计问题，可以这样提问学生：“小姑娘之所以还有话要说，是不是因为她不知道爸爸去哪了呢？”学生们果断的否定了教师的猜想，教师便继续问：“那小姑娘既然知道爸爸去了哪里，她为什么不说呢？”学生们通过思考给出了各种各样的回答，这时教师可以先让学生们试着分析小姑娘的性格特点，这样就比较容易小姑娘为什么话没说完，从而找到文中的重点和难点。这样设计问题能够有效的提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。

参考文献：

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