低年级趣味识字教学初探

林青龙

摘 要：在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐，让枯燥的识字变成趣味识字。真正让学生由“学会”到会“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。

关键词：趣味；识字教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-228-01

《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是低年级语文教学的重点、难点。新课程标准还要求儿童“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。怎样才能让学生轻松快乐识字，产生主动识字的愿望呢？老师的教学方法要灵活多样，教给学生多样的精彩的识字方法，根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐，从而促使识字效率的提高。

一、激发兴趣，让学生“乐”学

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。首先，要创设轻松愉快的课堂氛围。在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。其次，采用直观的教具，现代化的教学手段。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。

二、运用各种方法，让学生“会”学

目前，存在于教学实践中的识字方法很多，比如图示法、演示法、表演法、绘画法、游戏法、故事法、猜谜法、编顺口溜法、比较法、联想法等。但是，在教学中要根据教材和学生的实际灵活运用，切忌生搬硬套，方法的运用应以培养学生自主识字和独立识字的能力为目的，不流于形式。

三、充分运用多媒体技术

新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。经过证明，在识字教学中是一种行之有效的方法。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。”针对这一现象，我利用多媒体课件，通过鲜活生动的画面和美妙的音乐，激发学生探寻知识的强烈愿望。我曾依据课文内容设计如下课件：1、美丽的九寨沟风光图片；2、配以《琵琶语》的音乐；3、在风景图片上打出生词，生字用红色显示，一幅幅美丽的风景图让学生身临其境，使学生兴趣盎然，引起了学生思想情感的共鸣，大大激发了学生学习的内在动机。

四、拓宽识字渠道，引导学生在生活中识字。

作为母语教育，语文课程资源无处不在。引导学生利用生活空间识字，不仅是识字本身的需要，也是现代化多元化教育的需要。因此，在教学时要考虑课程资源的开发和利用，鼓励学生在生活实践中主动识字。我们应该从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动都有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“我爱我家”、“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。如果教师能有意识地加以引导，必将使学生跨入更大的识字乐园，也必将在这个广阔的世界里有更多、更新奇的发现。

总之，识字教学千万不要枯燥无味地反复重复“横竖撇捺折”，在教学中加入一些趣味性效果会更好。通过上面这些简单而有趣的教学方法，汉字在每个学生的心中已变成一个个有趣的谜语。趣味性的识字教学，开启了孩子们的心智，激荡着孩子们充满灵性的创造，使识字教学达到了事半功倍的效果。当然，识字教学方法是多种多样，作为我们在一线的教师，要以人为本，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐，让枯燥的识字变成趣味识字。真正让学生由“学会”到会“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。