让生本之花开放在低年级的识字课堂上

刘迎春

摘 要：在西安市高新第二小学，低学段的教研课题正在推进海量识字的课程实验。笔者在两年来的课堂教学磨练中，在每节识字课的授课中，力图结合课堂海量识字的教学特色，逐渐找到了课堂上的生本识字应该努力的方向。在有限的课堂时间内达到了识字量最大化，识字效果最优化的效果。本文以第四单元《家》和第八单元《外面的世界》为例来具体分析生本课堂中的识字教学。

关键词：生本课堂；识字教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-210-01

在我校生本课堂研究轰轰烈烈地进行时，我被这种理念建立起来的课堂中孩子所表现出来的自信大方、侃侃而谈所震撼。在这样的课堂中孩子的地位得以充分放大和肯定。于是，很想将生本教学也植根于低年级的教学之中。作为一名从高学段转到低学段的教师，如何在低年级实现生本理念倡导的“老师隐身”。 我却一直在纠结。一年级刚入校的孩子，该怎样进行合理有效的生本建设。孩子们的合作能力、前置学习能力不足，似乎不足以支撑生本学习的模式，就好像还没有学会走路就要跑起来一样。但是，随着生本教学理念的学习，生本课程的观摩，我在思考，也逐渐理解：生本，对于我，对于处于低学段的孩子，虽说是摸着石头过河，但唯一不变的是所有的精彩课堂都是立足于学生的发展。我们的课堂只要给学生留下思维、留下探索的兴趣，交给了锻炼解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，能从学生长远发展考虑，不断提高课堂的教学效果，那应该就是属于我的生本课堂。

作为高新二小的一名教师，低学段的教研课题正在推进海量识字的课程实验。因此在两年来的课堂教学磨练中，在每节识字课的授课中，我力图结合课堂海量识字的教学特色，逐渐找到了课堂上的生本识字应该努力的方向。在有限的课堂时间内达到识字量最大化，识字效果最优化。下面我以第四单元《家》和第八单元《外面的世界》为例，谈谈我生本课堂中的识字教学。

一、课前谈话，为《拓展阅读》创设一个交流的园地，让学生在美文中识字

在《家》课前谈话中，利用课内外资源充分扩大识字、识词量。开课时练习扩词“（ ）的家”，在学生回答的基础上认读“幸福、温暖、快乐、漂亮”四个词语。学习课文时，除了让学生认识课本中出现的词语外，我还根据学生在理解课文内容的时候可能会说到的点，预设了“悠闲飘荡、欢快游动、自由飞翔、茁壮成长”四个词语补充识记，增加课内拓展阅读文章《我爱我的家》随文认识“雕梁画栋、风景如画、香香甜甜、燕子、屋檐、树丫”等词语。学生识记课内课外词语时，我对方式方法做了不同的区分。课内词语听读、自读、集中认读、开火车认读……每个词语认读的频率较高，确保包括基础较弱的孩子在内都能消化掉课内的知识点。补充阅读中出现的词语其强化程度比课文内词语弱，没有强化全员认知。目的是让能走的走起来，能跑的跑起来，能飞的飞起来。

二、小组合作，资料交流，拓展知识，懂得分享

学习重点词“祖国”时，我给学生出示了中国版图，孩子们说像雄鸡，在生生交流、师生交流中我他们了解了我国的全称是“中华人民共和国”，我国首都是北京，国旗是五星红旗，认识了国徽，知道了我国有五十六个民族，初步认识了“国旗、国徽、首都、北京”等8个词语，这些基本的知识学习完了后我还引导学生扩散思维“你还知道关于祖国的哪些资料可以和大家交流？”学生拿出了课前准备的资料，在四人为小组的单位里琅琅读出资料内容，我发现其中有许多我们还没有学过的生字在语境中学生竟然也读的正确。其中有读到“神州九号”“航天一号”“黄河”“长江”等，课堂一下子显得开放了很多，热闹了很多，这样的识字活动对学生进一步丰富课外知识是一个很好的促进。这样的小组学习，小组长分配、组员的有序汇报、竞选代表的交流，都在一次次的实践中，开始进行的井井有条起来。

三、注重多种方法识字相结合

因为《外面的世界》是开放性单元，识字的方法我也特别注意“开放性”。授课中我运用了听读识字、随文识字、合作识字、集中识字、重点指导、借助生活常识识字、开火车识字等多种识字方式，同时注重帮助孩子梳理识字方法。孩子们总结出问、猜、查等独立识字方法，促进学生扎实掌握。

四、教学中从故事入手，注意调动学生的无意注意，使学生识字学得轻松愉快

《外面的世界》里面包含的信息纷繁复杂，并不能局限于课本，局限于课堂。在教学设计中我注重孩子搜集信息，处理信息能力的培养。我设置了一个丁丁搬家了的情景，把课文的导语加到里面，编成故事：我们的好朋友丁丁搬家了，他对新环境很陌生，让我们一起来帮助他熟悉一下新的环境。让学生听读后自己阅读小资料读文识字，在故事的趣味性的环境中，学生一板一眼认读《丁丁搬家》的小故事。学生根据自己已有经验，回归生活，结合示意图了解丁丁家的周围环境，认识了“光明小学、人民医院、欣欣商店、人民银行、邮局、新华书店”。

五、在游戏中巩固知识，使教学从课内走向课外，从课本走向生活

课堂即将结束时，我又创设了情境，设立了第二个活动：模拟超市。老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。学生们很兴奋，迅速投入，流露最专注的神情。我首先出示商品的图片，让学生们先认识了多种类别的商品。然后让学生结合超市摆放经验，学会分类并按照图片摆放生字卡。这个情景教学，强化了学生的学习动机。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起，孩子们的识字量非常大，掌握了“橘子、风扇、调和油、辣椒、火腿肠、火锅底料”等常用生字。达到了高效识字的教学目的。

生本理念说，生本就是一切从学生的生命发展出发进行的教育。我觉得这就应该是所有教育的精髓。由此，我想在我的生本课堂中，努力遵循以生为本，努力以《课标》中“努力建设开放而有活力的语文课程”为基本理念，以激活了学生的思维为己任，继续的实践，探究更高效的课堂，让学生的海量识字教学在生本课堂开出灿烂的花朵，结出丰硕果实。