初中化学实验教学之我见

李小霞

摘 要：初中化学是初中阶段的学生学习的重要学科，其实验部分更是化学学科学习的重中之重。搞好初中化学实验部分的教学，对学生有效的学习化学知识、学生各方面能力的提高以及学生的后继发展意义重大。

关键词：初中化学；实验；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-207-01

课程改革的今天，初中化学教学中的实验教学同样当仁不让地占据着很重要的位置。初中化学实验的学习，其实就是从实践中来，到实践中去，从实践中寻找规律，从实践中去探究，去发现，这是一个通俗但永远正确的论断。那么，在初中的化学实验教学中，教师该如何看待验教学，如何有效的引导好学生学习，提高教学效率呢？下面我们来具体谈谈：

一、正确认识初中化学实验教学，明确教学目标

课程教学大纲指出：初中化学实验的教学目的，除了引导学生学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。初中化学实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。教师在初中化学实验教学中都有体会：许多学生表现出对实验的兴趣，往往是处于“好玩”、“有趣”，其中更不缺乏一部分学生因考试的需要而不得不学。因此，在教师的引导下，让学生明白学习初中化学实验意义，是实验教学的重点，只有这样才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。为此，在初中化学实验教学的过程中，作为教师的我们，应积极的去研究教学大纲，正确认识初中化学实验教学，明确教学的目标，引导学生正确对待化学实验，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，并使学生通过实验，都能得到相应的培养和提高，达到化学实验教学的目的。

二、精心设计探究实验，引导学生探究学习，培养学生自学能力

初中化学是一门探究性较强的学科，特别是实验部分。教学中，教师精心的设计探究实验，增强实验教学的探究性，让学生在探究中学习实验，会使教学收到意想不到的效果。在传统的化学实验教学中，教师在设计化学实验时，往往都过于强调实验对所认识的化学基本概念、基本规律和基本原理的验证，即便是一些探究性的实验，教师也是让学生看着书上的步骤或是教师搬过来的步骤进行实验，这样的实验设计别说发挥实验的功能，促进科学素养的发展，就是连学生最初的操作兴趣，也可能因为这样的设计而丧失。课程改革的今天，新课标教材把一些演示实验改为了边讲边做的实验，将验证性实验改为探索性实验，而不再硬性规定学生实验与演示实验，也给初中化学实验教学指出了许多的原则（如，1、科学性原则：探究性实验的科学性非常强，实验原理、实验操作程序和方法与化学理论知识、科学的实验研究方法必须相一致。2、创造性原则：教师所设计的探究性实验应有一定的新颖性、先进性和实验性，要充分体现出创造性原则。3、可行性原则：设计实验必须切实可行，使学生能够顺利地完成探究任务，不错估学生的水平。4、时间性原则：实验安排要重视留给学生充分的探究和操作时间，既不能草草了事，也不能太过松弛。）这些实验方式的改变，实验原则的实施，给我们的教师进行实验教学提供了自由发挥的空间。为此，在初中的化学实验教学过程中，作为教师的我们，应积极的观察学生、了解学生，结合教学内容，合理、有效、有针对性的给学生设计探究实验，引导学生探究学习，使学生在不断的、有效的探究学习中，渐渐掌握学习的方式方法，培养学生的自学能力和动手实践能力，提高教学质量。

三、合理有效的开发家庭小实验，

在新一轮的课程改革中，新教材给我们设置了许多的家庭小实验，这也是初中化学课程改革的得意之作。家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到了一定作用。为此，在初中化学实验教学过程中，教师在引导学生积极开展课堂实验的同时，教师还应积极、合理、有效的开发家庭小实验，积极鼓励学生展开家庭小实验的探索，进一步提高学生的自主学习能力，提高学生的动手实践能力。例如：教师可以引导学生家里自制石灰水：有些食品干燥剂的主要成分为生石灰，如旺旺雪饼包装袋中的“干燥剂”。取一只玻璃杯，加入约半杯水，再加入一包“干燥剂”，用筷子搅拌，静置，并在玻璃杯口上放一玻璃片，通过水蒸气遇冷凝结成小水滴的现象得出生石灰与水反应时放热的结论。这样，学生便能自制出实验室经常要用到的石灰水，在培养学生各方面学习能力的同时，也有效的提高了学生的学习兴趣，增强了教学效果。

四、引导学生社会实践，提高学生的实践能力

化学是一门和我们的实际生活息息相关的一门学科，在我们的生活实际中，处处需要化学知识，也处处都体现出化学知识来。教学中，教师在引导学生以各种各样的方式学习的同时，教师还应不忘引导学生社会实践，引导学生在社会实践中找感觉，也使其充分的明白学有所用的道理，提高学生的实践能力。例如，教师可引导学生去生活实际中的一些工厂考察，检测工厂的污水排放是否达标；引导学生对一些过期的使用物品检测，找出部分导致物品过期的原因；检测周边水域的酸碱含量等等，使学生在不断的实践中渐渐提高，不断发展。

总结：“教无定法，但要得法。”以上只是笔者的几点看法和建议，初中化学实验教学的方式方法还有许多，只要教师在教学中积极的反思总结，不断的探究创新，我们的初中化学实验教学质量就能不断的提高。

参考文献：

[1] 姜淦萍 项闪飞，化学创造性思维及其培养化学教育31，7-8，2000

[2] 新课程教师学科教学培训教材（化学）北京大学出版社