教师如何培养学生的语言能力

肯杰古丽·海沙拜

摘 要：本文从教师提问时应当面向全体，分层设疑；教师要根据学生认识周围事物来发展学生语言能力；教师要为学生提供阅读的机会和阅读材料这几个方面来针对教师培养学生语言能力的问题进行探讨。

关键词：教师；培养；语言能力；学生；提问

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-204-01

怎样培养学生良好的语言能力，使学生能轻松、愉快地用语言进行交际，表达思想感情，促进学生语言和智力的协调发展呢？

一、教师提问时应当面向全体，分层设疑

教学设置的问题一般是面向全体学生，问题的设置既要考虑一定的难度和跨度，同时还要注意到学前学生的认识水平，所设置的问题应该能让多数孩子可以回答。因此，教师提问时，要注意把握问题的“面”，要根据问题的难易程度，有目的地选择不同层次的提问对象，并注意用适当言语提醒其他学生认真听、看，如“现在请某某同学来回答，其他同学注意听看他的解答是否正确和完整，然后谈谈自己的看法”，使人人都有回答的机会和责任。在课堂教学中，由于学生的学习基础、学习能力不同，他们解决问题的水平不同，他们所解答的问题也应不同，教师应根据不同层次的学生设计不同层次的问题，如采取判断型的“是什么”、描述型的“怎么样”和分析型的“为什么”，区别对待。对不同层次儿童进行不同层次的提问，可使各层次的学生都能积极思考，在原来的基础上获得发展，有利于建立良好的师生教学关系。

二、教师要根据学生认识周围事物来发展学生语言能力

学生在一日生活活动中的表现以语言表达为主。然而，当前学生在语言发展过程中往往参差不齐。如说话意识不强，语言活动中有嗫嚅或说话紧张就会口吃等不良现象出现，直接影响了学生语言能力的发展和学生智力的开发。原因主要是，教师重视课堂语言活动，忽视了对学生日常生活中随机语言的开发；注重语言活动中教学内容的规范化，过多地使用图片、静物等教具引导，忽视学生通过体验生活，直接去感知事物以发展其模仿能力和听说能力；注意强调了集体中的整体观念，却抑制了学生的自由交际活动和对其个性的培养。

学生通过听、看、触、摸、尝、闻等感性认识，扩大了对周围事物的认识范围，加强了感知深度，而范围的扩大和深度的加强必然会丰富学生的语言。学生思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，学生掌握语言的过程也就是思维发展的过程；而思维的发展，又促进了语言的构思能力、逻辑能力及表达能力的发展。

由于学生学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”，而语言教育的传统模式更多的是采用了注入式。可是出现了这样一个问题：学生背诵了一些儿歌、诗歌，但智力却没有得到最大的提升。所以在教育学生的过程中，要采用多种多样的形式，发展学生观察力、记忆力、想像力和思维能力。学生语言的培养还应与家长密切配合。如：要求家长带学生接触社会，认识民警叔叔怎样工作，商店的阿姨如何营业等等，带学生接触大自然，使他们知道季节，有哪些花开了，哪些树叶凋谢了……然后鼓励学生主动地与家长交谈、提问。

三、教师要为学生提供阅读的机会和阅读材料

小学的语言教学是引导学生在文学作品的学习中丰富词汇，在模仿和理解的基础上，启发学生的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。作为教师，在教学中语言应条理清晰、普通话标准、逻辑性强，语句不应冗长，内容要生动形象。当然，教师更应加强自身的语言修养。因为周围人的语言修养、语言风格在一定程度上对学生有很大的影响。而教师是学生最亲近、最好模仿的对象，对学生语言起着潜移默化的作用。教师在日常生活中要充分利用一日活动中的每一个积极因素，鼓励学生亲自去看、去听，激发其说话的欲望。

好的环境在很大程度上影响着学生感知事物、语言发展和心态平衡等，还可丰富学生的生活经验。教师要创设良好的阅读环境，这样能进一步激发学生的阅读兴趣，使学生在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为学生提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为学生提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据学生教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、学生的日常生活等与阅读教育相结合，让学生充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断地感知内化，积累阅读经验。

先教学生看书的方法。拿到一组图画，要求学生先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。

在为学生提供阅读材料时应注意图画色彩，色彩鲜明图画读物是学生的精神粮食，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受学生喜爱。欲想发挥图书的作用，教师必须进行具体的指导和鼓励，吸引学生的注意。此外，与学生生活有关、图画内容简单具体有趣的图书，能让学生有兴趣看下去，并让学生有发挥创造力和想象力的机会。学生通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。

总之，对于学生语言的培养，教师应抓住每一个有利时机，不断发掘潜力，逐步进行，开发其智力，培养其表达能力。阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影因素，是未来社会一个必须具备的能力。

参考文献：

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[2] 秦梦晖.谈如何提高学生的语言表达能力[J].科技信息，2009.

[3] 张素文.如何提高学生的语言表达能力[J].吉林教育，2014.

[4] 郭天增.如何提高学生的语言表达能力[J].快乐阅读，2012.