浅谈小学数学教学生活化

冯丹

摘 要：数学即生活，只有将学生引入到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。

关键词：数学教学；生活情境

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-196-01

当前，我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生已有的经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从实际中去挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在我们的身边，从而领悟到数学的美，感受到数学的乐趣。那应如何使数学教学生活化？我想，可以从以下几个方面入手：

一、数学教学情境生活化

建构主义理论认为：知识是情境化的，是它被应用于其中的活动背景和文化的产物，学习就是学习者利用原有的认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识，从而建立新知识的意义建构过程。因此，在小学数学教学中应努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握数学知识。

1、创设生活画面情境

如果教师在教学中能创设性地把教材还原于现实生活，将数学教学与生活融合，勾勒出“生活画面”，就可以帮助学生学好数学。如：在一年级新学期刚开学的第一节数学课，就可以这样设计：“今天你们成为了一名小学生，大家互不认识，你们知道咱们班有多少人吗？全校一共有多少人呢？我想大家对这些问题的答案暂时还不知道，我们就要通过不断地学习，这就是我们的数学。数学来源于生活，生活中处处有数学，大家有信心学好它吗？”又如，在教学“10的分解”时，可以创设一个分蛋糕的情境：“妈妈买来10块蛋糕，要分给妹妹和你，你准备怎么分？为什么？”这样的课堂氛围就会十分活跃，每个学生都会积极思考，既让学生对10的组成有了清晰的认识，又在课堂中渗透了人文精神，让学生懂得人与人之间的关爱与尊重。

2、创设生活体验情境

在数学教学中，要求教师教学时去配置生活原型，但有些问题在课堂上不能真实展现，日常生活中学生却已经经历，教师可以选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲身体验。如教学“人民币的认识”一课中，让学生以小组为单位开展购物活动，小组内一个学生、当售货员，其他同学拿一元钱去买文具。通过模拟“买文具”这一真实有趣的生活体验情境激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地掌握了元、角、分之间的关系。

二、数学教学方法生活化

数学教学方法生活化是数学教学生活化的一个关键。因此，教学中尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。

1、运用生活化语言教学

前苏联数学教育家斯托里亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学。”同一堂课不同的教师教出来的学生接受的程度也不同，这主要取决于教师的语言素质，如数学教学中如何将抽象的数学让学生形象地去理解和接受。一个看似枯燥的数学，实则里面蕴含着生动有趣的东西，教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的。鉴于此，数学教学生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特点等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂，富有情趣。

2、运用生活化游戏

学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩爱动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉快地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。

三、数学教学运用生活化

数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。所以，作为教师要避免从概念到概念，从书本到书本，变数学练习的“机械演练”为“生活化应用”。引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增加学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。

1、用数学眼光观察生活问题

生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学的眼光观察问题，不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯，而且有利于培养学生探索的意识。

2、用数学方法研究生活问题

生活中很多问题包含着数学知识，引导学生运用数学方法研究问题，让学生真正由“读书虫”向“社会使用型人才”发展。

3、用数学知识解决实际问题

通过创造条件，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活的实际问题，不断提高学生运用数学的能力。如：学习了有关面积计算应用题后，学生学会量窗户的长和宽，算出它的面积，而后再导入生活，引导学生实际计算出做窗帘要多少米的布。这就应该考虑到窗帘要比窗户长一些，宽一些，如果是面积较大的，用两幅窗户帘对拉，两幅窗帘中间还要考虑应有的重叠部分等等。这样的生活化的教学活动，学生既增长了知识，又学会了思考和解决问题，大大地锻炼了学生的实践与创新能力。

总之，数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学始终。

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