发挥学生在班级自主管理中的作用

唐婵婵

摘 要：中职学校的班级管理，我们应以学生为主体，让学生作“主角”，倡导全体参与，巧妙地引发学生的自主意识，唤醒学生的良知合乎自省力，促使学生由“被管”到“不用管”，由“被迫”到“自发”、“自愿”过渡，从而到自我教育，自我管理，自我发展的目的。“桃李不言，下自成蹊”，以自己的“不言”引导学生自我上进的“成蹊”，这正是班级管理的最佳境界。

关键词：学生；自主管理；班级；效果

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-171-01

有人说：授人以鱼不如授人以渔。其实，在“授之以渔”的基础上还要授之渔场，给孩子们宽阔的空间，让每一位学生的潜能都得到发挥，学生只有在自主管理班级的过程中锻炼自身的能力，挖掘潜能，才能健康快乐的成长。作为一名班主任，在多年的班级管理中，我注重了营造宽松、和谐的班级氛围，学习和借鉴了一些教育名家的班级管理经验，有意识地培养学生自主参与集体和自我管理的能力。

一、强化学生自主管理意识，让学生明白自己的责任

要让学生自己管理班级，必须让学生从思想上认清自己的地位和作用，这需要班主任进行指导。学生自主管理班级必须让每一个学生明白在生活、学习中养成自主习惯，也就是自律意识。引导学生制定自己的学习计划和活动安排，告诉学生她们的事情自己做主，只能把班主任当作“军师”，遇到问题可以商量参考班主任的意见，但是不能总是老师怎么说学生就怎么做。学生的基本特征是由不成熟向成熟过度，具有自主能力而不过分依赖老师，能较自觉地学习和自我评价。学生在升入高等学府或步入社会前需要具备各种能力，而这些能力要在短暂的中专锻炼和培养。让学生学会自我管理，正是立足学生的实际授之以渔，让她们学会做人、学会学习，学会管理，为自己的终身发展打好基础。

二、增强学生的主体意识

现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立以学生为主体的意识，再通过发挥学生的主体作用，加强学生自身的主体意识，从而展示学生的主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，现在的学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育的主体。

在实践中，我通过组织一系列“小主人”活动，如“我爱我班”、“我们是相亲相爱的一家人”等班级活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。

三、民主选拔班委是开启学生自主管理班级的金钥匙

俗话说：万事得民心者成功。班干部人选必须过全体同学的考核才能管理好班级。班干部是轮船上的舵手，他们可以带领班级走向成功，也可以走向失败。在选拔班干部时必须讲民主，让每一个学生都有发言自己的意见。这样民主选出来的班干部才符合全体同学的心愿，才会有一定的号召力，才能放下身子和同学商讨班级的一切事务，担当起舵手的职责驾驶着“轮船”驶向理想的彼岸。一个班三十多名学生，各有各的特点，成绩优秀的，个性懒惰的……异彩纷呈。作为班主任，以“知人”为前提，了解每位学生的特长优点，思想状况、学习态度、工作能力，贯彻公正、公平、公开、公认的原则，对有能力、有威信的学生委以重用，对能力差、有明显缺点的学生注意培养，给她们信心。可以说，信任是对学生的一种肯定，用信任来交换信任，是转化潜能生的良方。

四、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能

如今的学生，有很强的自我意识，她们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中引入竞争机制的同时，建立了班级岗位责任制。班级设立各种各样的岗位，如劳动委员、学习委员、卫生检查员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。班级还建立“值周班长制度”。制度规定由值周班长组建班委，开展日常管理工作。这使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。有些一直被认为“差生”的同学，通过当选“执政”，纪律意识明显增强，学习明显进步，同时也展现了自己出众的组织才华和能力，令老师和同学们刮目相看。这也使她们找回了自尊，增强了自信，让他们发现自己原来也很棒。

五、班内一切事务分工明确，责任到人

苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”面对日新月异的21世纪，我们的学生需要自己去努力，去拼搏。如果班主任一味放心不下，成天像“保姆”一样“泡”在班级里，必然存在着明显的弊端。我们应该放权，让学生“练飞”。下放权利，让学生自己管理自己，关键在于培养学生干部，并引导学生实现自我管理的方法，及时帮助她们总结经验以便提高。如：我在担任12形象设计（1）班班主任时，我先培养一批有组织能力的班干部，放手让她们去管理好班级的一切事情，由班干部将班内事务做好分工。今学期我班班干部决定将学生分为四个小组，每周有一个小组负责，组长都十分负责，她们把每一件小事都责任到人，为了取得好的成绩每个组长都十分负责，当老师不在时，班长会充当“小老师”，布置大家做作业、读书等；学校有活动时，班干部集思广益，为班里积极出谋划策。组织同学唱歌、跳舞；集体劳动时，布置同学把环境卫生打扫干净，起督促作用。同时又开展起“优”带“差”的活动。一学期来，全班的成绩有所提高了。

让学生健康快乐的成长是我们的教育目的，要达到目的完成教育任务就要使全体学生在教学实践活动中全员参与，共同努力。我们要给学生一个锻炼的平台让她们施展才能，成为“班级管理的主人”，在自主管理班级的实践中培养学生管理、分析及处理事务的能力，学生在德、智、体、美、劳各方面综合素质将要得到整体提高。

参考文献：

[1] 车广吉.《中小学班主任工作》.吉林教育出版社.2006，7

[2] 万 玮.《班主任兵法》.华东师范大学出版社.2009，6

[3] 麦克马兰.《班主任一定要面对的9个问题》.中国青年出版社， 2007，1