心理教育和思想教育之比较

边莉

摘 要：心理教育和思想教育，相互间既紧密联系，又有重要区别，各自从不同的侧面影响人的全面发展，但在理论上和实践上常被混用。本文从它们各自的理论基础、教育内容、教育目的和教育方法四个方面加以澄清，以避免因为混用带来的弊端危害。

关键词：心理教育；思想教育

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-160-01

心理教育和思想教育，相互间既紧密联系，有着共同的属性，又相对独立，有着重要的区别，各自从不同的侧面影响人的全面发展，但在理论上和实践上常被混用。例如对心理上有问题的人，试图通过思想教育来解决；对思想观念上有问题的人，用培养心理素质的方法来挽救。本文从它们的理论基础、教育内容、教育目的、教育方法四个方面，加以澄清区分，以避免因为混用带来的弊端危害。

一、心理教育

心理教育的理论基础主要是卫生学、心理学、人格心理学、变态心理学、心理治疗理论、教育学、教育心理学等相关的学科理论。

心理教育，简称“心育”，内容往往涉及个人隐私、性心理健康、心理障碍、恋爱婚姻困惑、职业选择等问题。一切社会实践活动都是人参加的，而任何人的实践活动都是在心理活动的调节下完成的。心理是人类和动物都有的。人的心理是人脑对客观物质世界的主观反应，是高度有组织的物质脑的特性，是个体在生理基础上的心理精神状况，通过感觉、知觉、表象、记忆、想象、兴趣、情绪和意志等多种多样的形式表现出来。人的心理既包含感性认识，也包含理性认识。动物的心理活动只是生存本能而已。一个人的精神面貌是空虚寂寞还是充实愉快，是悲观忧郁还是乐观积极，是无精打采还是精神抖擞，都属于心理问题。一个人自高自大、妄自菲薄、萎靡不振，甚至精神错乱、轻生自杀，往往是这个人的心理出现了问题。因此心理教育是根本性教育，强调个性，按本性自由成长。心理教育是引导学生健康成长教育中的基础机制。在同等条件下，心理健康的学生，其学习成绩、品德发展、人际关系等必优于心理不健康者。心理健康对人格发展起着最基础最关键的作用。心理教育本身没有明显的政治性和阶级性。

心理教育的目的是培养学生形成具备相应心理素质的人，即使学生具有健全、独立的人格、自知、自信、善于选择适合自己发展的目标，情绪稳定，意志坚定，能够选择真正符合自己根本利益的生活目标和道路，并为自己的选择负责，增强分析问题和解决问题的能力，提高健康水平，促进德智体美等全面发展。

心理教育的方法，主要通过心理咨询倾听、讨论、鼓励、心灵的沟通、角色互换、宣泄、暗示等，让学生自我反省和自我完善，注重心理关怀。心理健康教育者多扮演观察、倾听、沟通分析的角色，不代替学生做价值判断，不将个人的价值判断暗示给当事人。具有个别性、隐私性和保密性等特点。教育部颁发的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》（2001）中指出，高等学校大学生心理健康教育是根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动。

二、思想教育

思想教育的理论基础主要是哲学。李泽厚说：“哲学终结，思想开始”。哲学是一切科学成果的概括和总结。哲学是建立在物质基础上的社会科学，是人类研究世界的基本学科和手段，是基于理性的思考。哲学在不同的历史阶段有着不同的形态。

人类通过感觉得来而储存在大脑的东西称为“记块”，记块被生物钟的提示功能提取并暂时存在思维中枢的结果叫“忆块”，忆块被定向组合得来的东西叫“思块”，即思维、思想、思考、脑语，是在大脑里进行而没有表达出来的，是大脑细胞的活动。只有人才有思想意识。思想是在感性认识的基础上得到的理性认识，属于理性认识。以立场、观点、态度等形式表现出来。理性认识是不是一定意味着思想？答案是否定的。毋庸置疑，科学知识属于理性认识的范畴，然而知识本身却未必属于思想，倘若如此，凡是学过自然科学的人都有“思想”了。马一浮《泰和宜山会语》：“从闻见得来的不是思想，由自己体究，能将各种知识融会贯通，成为一个体系，名为思想”。思想教育的内容主要包括两部分，一是世界观即宇宙观、人生观、价值观，认识论，方法论，历史观教育，另一是思维方式、思想意识教育。思想教育是求真的过程，发现真理、认识真理、检验真理、发展真理。“外是者谓之认”，“心彻为知”。因此思想教育是认知性教育。

思想教育的目的是培养学生形成具备相应思想素质的人，即使学生掌握认识世界的思维方法，提高思考、分析问题的水平和综合驾驭问题的能力，力求使主观认识与客观实际相符合（此即“实事求是、解放思想、与时俱进、求真务实”作为“思想路线”之理论依据），“同时提高创造性、创新性思维水平（将非思想家、准思想家不断培养成真正的思想家）。思想教育要致力于将头脑转变为哲学头脑、哲学思想。例如说，这个人很有思想，即指此人很有创见；那人毫无思想，即指那人毫无见解”。

思想教育的方法，是依据一定的哲学思想及方法论对受教育者施加影响，由浅入深、由表及里、由现象到本质，从感性认识上升到理性认识。通过宣讲、讲解，引起受教育者的求知欲，然后进行深入的思考、理解、内化并付诸实践。

区分心理教育和思想教育，并不意味着要将它们割裂或对立起来。它们之间是有机联系、相辅相成的，在提高个体素质方面异曲而同工，殊途而同归，既不将它们混用，也不将它们绝缘，发挥它们的协同作用，才能切实提高教育的实效性。

参考文献：

[1] 郭继民.何谓思想.决策与信息[J].2013（1）

[2] 廖小平.思想教育·政治教育·道德教育[J].现代哲学，1998（3）