小孩小孩真爱玩

刘培平

摘 要：对于小班幼儿而言户外体育活动就是玩，爱玩是小幼儿的天性，但刚入园的幼儿对游戏材料的玩法，游戏规则的遵守等方面需要教师的指导，怎样在满足幼儿玩的需求的同时促进幼儿动作发展，保障幼儿运动安全，我们从丰富材料任意玩，划定场地自由玩，设置情境快乐玩，建立规则有序玩等方面入手，让幼儿玩的开心，玩的安全。

关键词：小班初期；户外游戏；指导策略

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-149-01

体育活动是幼儿园健康领域的重要教育内容，也是幼儿最喜欢的活动之一。体育活动对于增强幼儿体质，锻炼幼儿身体动作的灵活性、协调性有着重要的意义。同时体育活动还有助于培养幼儿坚持、勇敢、不怕困难等意志品质。 小班初期幼儿因年龄小，在户外体育活动时常会出现这样的状态：对活动器材好奇，这儿摸摸，那儿看看，活动不能深入。由于注意力时间短，往往会被其他事物吸引而出现“溜号”，进入教师关注不到的视觉盲区，存在安全隐患。在活动过程中容易出现争抢玩具或冲撞行为，不能遵守活动规则等。针对这些情况，教师应采取顺应的策略，在满足幼儿玩的需求的同时促进幼儿动作发展，保障幼儿运动安全，呵护幼儿运动激情，促进幼儿运动水平的提升

一、丰富材料任意玩

小班幼儿喜欢模仿，他们的游戏特点是平行游戏，因此同样的游戏材料数量一定要满足所有幼儿玩的需要，在开展户外体育活动之前，教师应根据游戏需要，提供丰富的游戏材料，保证每个幼儿都有游戏材料玩。教师可以利用生活中的废旧材料，在保证卫生、安全的基础上，自制体育活动玩具，如纸球、彩毽、飞碟、篮球架等。相同的体育活动材料不仅让每个幼儿都有的玩，也可以保证幼儿专注于自己的游戏材料中，在玩的过程中探索，发现一种材料的多种玩法，教师要注意观察，发现幼儿与众不同的玩法，鼓励引导幼儿学习模仿他人的玩法丰富自己的游戏内容，使幼儿保持较高的游戏兴趣，促进幼儿不同动作技能的发展。如“玩球”，幼儿在多次与球的互动中发现球可以踢、滚、推、骑、抛、接、逮、拍等。不同的玩法不仅提高幼儿运动兴趣，也发展了幼儿走、跑、跳、投掷、平衡等动作的灵活性、协调性。提高幼儿运动水平，促进幼儿动作发展。

二、划定场地自由玩

小班幼儿由于年龄小，容易兴奋，易受外界环境影响，到了活动场地后等不及活动开始就兴奋地到处乱跑，老师费尽口舌强调不要乱跑，但幼儿们的自我控制力差，常常嘴上答应着行动上早就忘记了，教师可以利用场地上的线条，标识物给幼儿划定适宜又宽松的活动空间，便于教师随时指导和观察，全程关注活动过程，时刻陪伴幼儿，让每个幼儿始终处于教师视野之内。教师在全面了解幼儿情绪和活动状况的基础上，根据实际情况调整活动节奏和速度，保证幼儿适量运动，同时可以针对幼儿个体差异，有的放矢地指导和鼓励。使活动朝着有利于幼儿健康发展的方面推进，消除安全隐患。

三、设置情境快乐玩

著名教育家陶行知先生说：“教育艺术就是在设法引导学生的兴趣，有了兴趣，就肯全力用脑去做事情。”情境教学就是促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿不断探索的教育方法。 教师在组织户外体育游戏时可以创设与幼儿生活相关或幼儿感兴趣的游戏情境，激发幼儿的生活经验和已有知识经验，调动幼儿体育活动兴趣。如活动前教师可以利用场地原有设施创设场地情境，把攀登架、坡地、围墙等创设成探险山、小山、高山等，把场地上的绿色小圆点创设成草地，树林等，把场地上纵横的红、黄线创设成小河、独木桥等，引导幼儿在这些创设的场地情境中练习走、跑、跳、攀爬、投掷、平衡等动作技能。活动中教师可以创设故事情境引导幼儿深入活动，如故事情境“农场历险记”，幼儿先是模仿农场动物快乐地和蛋宝宝跳舞，接着大老虎来了，幼儿藏蛋，护蛋，来来回回地跑着与老虎周旋，孩子们用智慧和勇敢保护蛋宝宝，玩的投入又开心，最后教师又设置任务情境，把蛋宝宝送到“安全岛”，到达“安全岛”的路径有两条，一条是穿过树林（绕障碍跑），一条是跳过树桩（跳圆圈），幼儿选择自己喜欢的路径护送“蛋宝宝”，最后孩子们出色地完成了任务，一个个红扑扑的脸蛋上盛开着灿烂的笑容，情境的创设极大地调动幼儿游戏的兴趣，幼儿始终处于积极快乐的游戏过程中，发展幼儿动作的同时，体验运动快乐，愉悦身心。

四、建立规则有序玩

对于小班幼儿而言，规则是有序运动的基础，也是安全运动的保障，小班初期幼儿游戏经验缺乏，规则意识淡薄，他们甚至不知道什么是规则，更别说制定规则和遵守规则，教师可以编故事，把规则融合在故事中，使幼儿明白什么是规则，怎样遵守规则，如排队，一个跟着一个走，不推也不挤，慢慢下楼梯等，这些看似简单的规则，对于小班幼儿而言从懂规则到遵守规则再到养成习惯是一个不断提醒，贵在坚持，逐步养成的过程。这些规则的建立可以帮助幼儿学会自我保护，提醒幼儿有序地进退场，保障幼儿安全。同时教师要善于运用图标，信号，音乐等，提醒和引导幼儿遵守规则。如“这是小兵”的音乐响起幼儿就踏步走，并且知道一个跟着一个走。“牛仔不忙”音乐的播放和停顿则用来调节运动量。“图标”提醒幼儿取放玩具的地点，“信号”提醒幼儿何时集中，何时游戏。教师在运用规则的过程中要时刻明白，规则不是限制幼儿游戏而是促进幼儿有序游戏，文明游戏，减少教师过多的组织时间，保证幼儿充足的游戏时间，安全游戏，快乐游戏。

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：“理解幼儿的学习方式和特点。”“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”因此对于小班初期的幼儿，教师必须尊重幼儿好动，好奇，动作协调性差，自我保护能力弱，爱玩等特点，科学指导幼儿户外体育活动，保障幼儿安全，在快乐运动中提高幼儿动作协调性，灵活性，提高幼儿动作水平，为幼儿的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1] 李海霞.幼儿园体育活动应该关注什么[J]学前教育，2010（11）.

[2] 陶金玲 幼儿园大型集团活动如何保证幼儿安全？[J].幼儿教育导读，2014（5）下

[3] 沈兰林.体育活动中情境教学法的运用[J].早期教育，2012（06）

[4] 中华人民共和国教育部，3-6岁儿童学习与发展指南，2012年颁布实施