幼儿美术创造能力的发展

韩志霞

摘 要：在美术课中除了创造宽松的教学氛围，指导幼儿大胆创造外，教师应该为幼儿创造有利环境，以便促进幼儿美术创造能力的发展。在创造环境的过程应做到以下几点。1、多元智能应尊重幼儿的成长。2、幼儿的美术创造能力应以教师引导为主。3、信息化课程给美术创造能力带来转变和提升。4、培养幼儿的美术创造能力应因材施教。5、要使幼儿创造性的学习，教师就要开展创造性的教学。

关键词：宽松的教学氛围；创造性的教学和学习；适时有效的帮助；共同提高

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-147-01

美国哈佛大学教授加德纳在80年代提出了多元智能理论。加德纳认为，人人都有七种智能或智力——语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能及个人内在智能，我们称作为多元智能。多元智能理论的提出可以帮助我们树立尊重幼儿个性的儿童观，从而进一步完善了幼儿教育。开发幼儿的创造潜能是教师的职责，而美术学科则是特别有利于培养与发展幼儿的创造能力的学科之一。因此，美术教师要把培养与发展儿童创造能力贯穿于课堂教学的每一个环节。在美术课中除了创造宽松的教学氛围，指导儿童大胆创造，在教学中启发引导幼儿联想、想象之外，作为幼儿教师应该为幼儿创造怎样的环境，提供哪些适时有效的帮助，来更好的完成教育目的，以便促进幼儿美术创造能力的发展呢？我在实际工作实践中大致总结了以下几点：

一、多元智能应尊重幼儿的成长

据研究表明4-8岁是幼儿发展各种智能的黄金时期，这个时期幼儿的骨骼、心理、生理发展迅速而又不健全，因此教师应该选择适应幼儿身体成长的活动而不是让幼儿的身体成长适应活动。如：小班幼儿学跳绳、踢毽子就感到很困难，可大班和一年级的幼儿如果学习起来却感到很有兴趣，说不定还会出些花样呢。小班幼儿学习折纸孔雀或是剪纸都会感到很困难，但是如若让他们来学撕纸就会很有娱乐性。所以，一切的活动都应该适合幼儿的身心成长，揠苗助长的做法只会让人们感到徒劳无功，幼儿教师应该做到循序渐进而不强求才会起到事半功倍的作用。

二、幼儿的美术创造能力应以教师引导为主

幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育中教师的地位处于主体地位。为适应幼儿教育高度整合的特点，幼儿教育必须落实到具体的课堂实施过程。教师在课程的整合、教育方法、形式及手段中应以引导为主。

因为，幼儿受年龄小身体发育尚未完善的限制，所以说，在培养幼儿的美术创造能力过程中，教师是处处以引导为主的。教师在这一环节中处于重要的主体地位。

三、信息化课程给美术创造能力带来转变和提升

科学技术是第一生产力。信息化课程的融入，给我们整个教育课堂注入了新的能量，它明显的改变了我们的生活，加速了社会文明进步的步伐。例如：女儿三岁半学写自己的名字，用铅笔教她，她不理之，再用水彩笔写给她看之，又试着用电脑在画图板上写，她一把抢过鼠标便兴致勃勃的学了起来。由此可见，先进的生产工具代表先进的生产力，信息化课程能调动幼儿的多种感官，刺激幼儿的各种神经，使一些抽象的难理解的东西变得立刻鲜活起来。由此，我想一支粉笔一本书的课堂教学已成为历史，运用现代化信息技术并合理的运用各种教具，会调动幼儿的多种感官，培养幼儿的各种智能从而提升幼儿的审美能力和美术创造能力，因此信息化课程的加入全面提升教育质量已成事实。

四、培养幼儿的美术创造能力应因材施教

加德纳认为，每个幼儿在不同程度上拥有七种智能。各种智能以潜在的形态存在于每个个体中，有个别差异是多元发展的。因此，智能的个别差异就为我们的个性化教学创造了条件，为教育中的因材施教找到了途径和方法。大班美术活动《美丽的小花伞》上课时，我们用时装模特的表演形式，让幼儿来展示小花伞的式样和花色，幼儿有目的的进行观察和模仿。教幼儿从不同的角度来表达自己的感受，给不同的幼儿张开嘴巴说出自己的心里活的机会。

所以，我认为无论怎样的教育都一定要因材施教，美术教学也是这样的，应该根据教材、环境、人物、任务、时间、地点的不同，而要机动灵活的选择教学内容和教学方法，使幼儿的被动学习变为主动的积极学习。所以因材施教就要激发幼儿的多元智能，激起每个幼儿身上的兴趣点，利用幼儿身上的闪光点，让每个幼儿都能得到不同程度的发展。培养幼儿的审美创造能力也是这样的，激起幼儿身上的美术兴趣点，让每个幼儿的审美观和美术水平得到充分的提高。

五、要使幼儿创造性的学习，教师就要开展创造性的教学

作为教师要使幼儿创造性的学习，首先我们教师就要开展创造性的教学，就要开展创造性的并富有魅力的教学科目。创造性的富有魅力的课，对激发幼儿的创造力有着重大的作用。在美术课中，注重启发幼儿进行创造性思维的同时，我还注重教给幼儿必要的知识和技能。理论知识越丰富，技能也就越熟练，人们的视野也就越开阔，创造思维也就越活跃，其作品也就越成熟。

幼儿教育是启迪孩子未来的教育，日益得到人们的瞩目。赞可夫曾说，教会学生思考，这对学生来说，是一生中取之不尽用之不竭的宝贵资源。生活是美好的，生活中有许多美好的东西，需要我们用美好的发现的眼睛去观察，需要我们用智慧的双手来创造。因此，好的教师不是复印机，而是在传道授业的同时，能启迪幼儿的智慧，培养幼儿的各种职能，为幼儿的一生可持续发展打下坚实基础。所以，开发幼儿的创造潜能是教师的职责，而美术学科则特别有利于培养幼儿，发展幼儿创造能力的学科之一。因此，作为我们美术教师就要把培养与发展儿童创造力贯穿于课堂教学的每一个环节。

在美术课中创造宽松的教学氛围，激励指导幼儿大胆创造，在教学中启发引导幼儿展开联想与想象，从而来提高幼儿的美术创造能力并得到充分的发展和提高。