关于新课程改革中思想政治课教学的一点思考

古丽扎尔·阿吾提

摘 要：新课程改革要求教师对高中思想政治课的教学内容、教学目标和教学方式进行改革与创新，要求教师打破传统教学概念的束缚与限制，以提高学生的综合素质和综合能力为主要的目标。通过对新课程改革中思想政治课教学进行思考，旨在推动新课程改革的进程，进一步提高高中思想政治课教学的发展与建设。

关键词：新课程改革；高中；思想政治课；思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-137-02

一、引言

在传统的高中思想政治课教学中，教师以提高学生的成绩为主要目标，以应付高考为主要的教学动力。这已经极大的限制了教师的教学行为，也束缚了学生的发展与成长。

在新课程改革的背景下，教师需要正视高中思想政治课，需要对教学内容、教学目标和教学方式进行改革与创新，需要以提高学生的综合素质和综合能力为主。

基于此，本文在此针对新课程改革中思想政治课教学进行思考，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，推动高中思想政治课教学的发展，切实提高学生的思想政治意识。

二、新课程改革中思想政治课教学的弊端

1、教师长期将学生置于被动接受知识的地位

在传统的高中思想政治教学中，教师深受应试教育理念的影响，从主观上忽视了学生在学习过程中的主体性，无视了学生的主观能动性。具体地说，教师长期将学生置于被动接受知识的地位，采用灌输式的教学方法，对学生进行知识的灌输与传授。

这种教学方法已经无法迎合新课程改革的理念，并不能有效适应现代学生更加自主的个体意识。因此，教师首先要明确的就是在新课程改革中思想政治课教学的重要弊端就在于将学生置于被动接受知识的地位，没有突出学生的主体性，也没有有意识的去利用学生的主观能动性。

2、教学方法还有待完善和创新

同时，在灌输式教学方法的引导下，教师并没有深刻认识到教学方法的重要性。在高中思想政治课教学中，教师普遍采用讲授式的教学方法开展课堂教学，这就降低了课堂教学的生动性和趣味性，无法有效激发学生的学习兴趣，也无法提高学生的学习效率。

在新课程改革中，教师需要利用多样化的教学方法填充高中思想政治课教学，需要进一步提高教学的生动性和趣味性，使学生的学习主动性和积极性得到激发，并有效提高课堂教学的质量和效率 。

3、忽视学生个体间的差异

最后，大部分教师在高中思想政治课教学中忽视学生个体间的差异，没有重视学生个体之间基础、能力和背景的差异。换言之，教师在高中思想政治课教学中采用统一的教学内容、教学目标和教学评价，这就容易导致不同基础和能力的学生难以获得真实的收获，也就难以提高课堂教学质量。

在新课程改革中，教师需要正视学生个体间的差异，需要充分立足于多元智能理论，推动全体学生的共同发展，逐步缩短班级学生之间的差距，推动教育公平的进一步发展。

三、如何在高中思想政治课教学中推动新课程改革的进程

1、转变教学观念 突出学生主体性

教师要在高中思想政治课教学中推动新课程改革的进程，也就是要提高高中思想政治课教学的质量和效率，切实提高学生的综合实力和综合素质。因此，教师的首要任务就是转变传统的教学观念，要以切实提高学生思想政治意识和综合素质为主要目的。

具体地说，教师需要在高中思想政治课教学中突出学生的主体性，要引导学生在主动参与教学活动的过程中去建构知识并提高能力，而不再是接受知识的灌输与传授。

例如，教师要学生去理解和掌握什么是大公无私的奉献精神，并探究“享乐主义”与“金钱主义”的危害与落后性。此时，教师就不能按照教材内容引导学生进行阅读，也不能通过大量的讲述对学生进行知识的灌输。

在这种背景下，教师可以要求学生利用教材、工具书以及相互之间的交流与探讨去探究什么是大公无私的奉献精神，并根据自身的实践经历去领悟“金钱主义”与“享乐主义”的落后性。通过探究，学生就能够根据自己的认知、教材内容以及交流得到更深刻与详细的认知，这也就是引导学生主动的建构知识。

在此过程中，教师所获得的能力和建构的知识体系是一种深层次的理性认识，这就能够有效提高高中思想政治课教学的质量和效率。更关键的是，在学生探究和摸索的过程中，学生的探究能力、学习能力也得到提高，使学生的综合实力得到提高。

2、要以多样化的教学方法填充思想政治课教学

同时，在新课程改革中，教师需要以多样化的教学方法填充思想政治课堂教学，需要提高课堂教学的生动性与趣味性，并有效提高学生的学习效率。

例如，教师需要学生在思想政治教学中得出什么是正确长远的人生价值观，需要学生逐步树立正确长远的人生价值观。此时，教师就可以采用小组交流学习法，引导学生通过小组之间的交流与互动得到更加深刻的认知，并在思维的碰撞中逐步消除自身负面的意识和情绪，逐步形成正确长远的人生价值观。

首先，教师可以按照一定的标准或是条件将学生进行公平合理的学习小组，要求学生利用教材和讨论探究上述问题。其次，教师需要在学生探究与交流的过程中发挥自身的引导职能，即给予学生适当的帮助，引导学生更有效的探究。最后，教师对学生探究的结果进行总结，引导学生形成系统的结论，并帮助学生形成正确长远的人生价值观。

与此同时，教师还可以在教学中使用多媒体教学法、自主探究学习法等多样化的方法，提高教学质量，也提高学生的综合素质。

3、合理的分层教学

最后，教师需要在高中思想政治课教学中合理使用分层教学，也就是要对学生进行合理分层，为不同层次的学生制定更有针对性的教学内容和教学目标，推动全体学生的共同发展。

通过分层教学，教师才能正视学生个体间的差异，才能够让不同层次的学生都获得收获，逐步缩小班级学生之间的差距，实现教育公平，推动学生的共同发展。

总的来说，在新课程改革中，传统高中思想政治课存在较多的弊端，阻碍了教学的进步与发展，不利于提高学生的综合素质。因此，教师需要正视这些弊端，并提出有针对性的改进策略。这就需要众多教师在高中思想政治课教学中不断总结和交流，推动教学的进步与发展，提高教学的质量和效率，并推动新课程改革的发展。

参考文献：

[1] 张海生.关于新课程改革中思想政治课教学的一点思考[J].新课程（上）.2011（05）

[2] 周晓三.关于新课程改革中思想政治课教学的思考[J].青春岁月.2011（08）

[3] 苏 欣.论新课程中高中思想政治课学习方式的研究[D].东北师范大学：2012