小学数学教学如何向课堂要效率

易翠群

摘 要：向课堂要效率一直是教师非常关注并执着追求的目标。本文以小学数学教学为例，从小学生的特点出发分析小学数学教学必须向课堂要效率的原因，并提出向课堂要效率的方法以及对教师的要求。

关键词：小学数学；课堂教学；效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-091-01

高效的课堂教学既减轻了学生的负担，也减轻了教师的工作压力，更重要的是提高了课堂教学质量。作为一名小学数学教师要让学生掌握数学这一知识体系必须充分利用课堂，向课堂要效率。

一、向课堂要效率的原因

向课堂要效率是指在有限的课堂教学时间里最大限度发挥课堂教学活动的作用，使学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。

小学生自身的特点决定小学数学教学必须向课堂要效率：

一是小学生自控能力低。小学生都比较活泼好动，自控能力低，他们的注意力不稳定、不持久，容易被一些新奇事物吸引。调查显示，小学低年级学生能集中注意力的时间为20分钟，高年级的为30-40分钟。二是小学生的理解能力低。小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，不会进行信息加工，因而以机械记忆为主。三是小学生的自学能力低。小学生由于生理、心理、理解能力等方面的原因，自学能力比较低，而且不会主动、自觉去自学。以上三个方面的原因决定小学生获取知识的主要渠道是课堂，教师必须充分利用课堂进行教学，向课堂要效率。

二、如何向课堂要效率

如何充分利用有限的课堂时间进行数学教学，达到最好效果呢？笔者通过教学实践得出几种方法：

1、创设情境，激发学习兴趣

“好的开端就是成功的一半”，一堂课开头几分钟往往影响整堂课的成败。因此，教师在新课进行前必须用别出心裁的引入，来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。

例如，教学分数大小的比较时，我用《西游记》中《孙悟空分西瓜》的故事激发学生的兴趣：悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁小该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。通过用故事、视频、动画、游戏等方式导入新课，新颖、自然，既能立刻引起学生的好奇心，又能集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。

2、优化过程，寻找最佳效果

向课堂要效率关键是优化教学过程。教学过程是一个师生双边活动的过程，优化教学过程首先要优化师生关系。常言道“亲其师”，才能“信其道”。学生喜欢哪位老师就会对该老师上的课青睐有加，就会喜欢他所教的课程，就会积极主动去学习。所以，师生关系的和谐，能提高课堂教学效率，让学生更积极、主动地探索求知。这是优化教学过程的前提。

其次，要优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。教师在教学过程可以为学生根据学生的具体情况制定不同层次的课堂教学目标，如在教学算法多样化时，要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好一些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，使每个学生都能在原有水平的基础上有所发展、有所提高，让每个学生都能感受到成功的快乐，避免“一刀切”的目标让一些学生骄傲，让一些学生自卑的不良现象发生。

再次，把课堂还给学生。学生是教育的对象，更是课堂的主人。课堂教学是师生之间共同参与、交流、互动的过程，我们不应该把学生看成是“白纸”或“容器”强行灌输，而应把学习的主动权交还学生。将课堂还给学生，就是在课堂教学中要变教师的教为学生的学，变被动学习为主动学习，让学生真正成为课堂学习的主人，全身心参与到课堂教学活动中来，最大限度地激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生探究知识的大舞台。例如在上《认识时钟》这一课时，我首先给学生上“手工课”，让学生制作一个钟，在制中的过程中让学生认识时钟上的三根针“时针、分针、秒针”， 知道三根针名称、区别和作用；然后让学生自己动手拨动这三根针来认识时间；最后通过小组游戏“猜一猜”，让一个学生拨动时钟，其他同学猜猜时间，进一步加深对时间的认识。整个教学过程都以学生为主体，让学生在动手、动脑、游戏的过程中探求新知。

最后，总结巩固、当堂消化。小学生逻辑思维能力不是很高，他们不知道如何归纳总结，课堂上学到的知识是零散的，所以，每堂课教师都要帮助学生归纳总结知识要点，当堂消化所学内容，做到“堂堂清、日日清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后死记硬背。

三、向课堂要效率对教师的要求

1、充分了解学生。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。

2、充分备课。要提高课堂教学的效率，就必须做好充分的课前准备。课前准备除了了解学生以外，还要吃透教材、准备教具，预测课堂可能出现的种种情况等等。

3、较强的课堂组织能力。只有较强的课堂组织能力才能有效化解课堂出现的种种情况，让学生的自主学习围绕着教学目标进行，真正实现高效的课堂效率。

参考文献：

[1] 王庆明.小学数学开放式教学法的探索研究[J]中国教育学刊.2007（8）

[2] 王济树.小学数学教学如何创设教学情境[J]新课程研究.